| 中文摘要 | 第5-7页 |
| 英文摘要 | 第7-8页 |
| 1 引言 | 第12-15页 |
| 1.1 研究背景 | 第12-13页 |
| 1.2 研究问题 | 第13页 |
| 1.3 研究意义 | 第13页 |
| 1.4 研究方法 | 第13-14页 |
| 1.5 论文框架 | 第14-15页 |
| 2 文献综述 | 第15-26页 |
| 2.1 英语（外语）集体备课研究 | 第15-20页 |
| 2.1.1 国内研究 | 第15-18页 |
| 2.1.2 国外研究 | 第18-20页 |
| 2.1.3 小结 | 第20页 |
| 2.2 教师教学信念与教学行为研究 | 第20-25页 |
| 2.2.1 国内研究 | 第20-23页 |
| 2.2.2 国外研究 | 第23-25页 |
| 2.2.3 小结 | 第25页 |
| 2.3 本章小结 | 第25-26页 |
| 3 理论基础 | 第26-33页 |
| 3.1 集体备课理论 | 第26-29页 |
| 3.1.1 集体备课的定义 | 第26页 |
| 3.1.2 集体备课的作用 | 第26-27页 |
| 3.1.3 集体备课的原则 | 第27页 |
| 3.1.4 集体备课的内容 | 第27页 |
| 3.1.5 集体备课的模式 | 第27-28页 |
| 3.1.6 集体备课的管理 | 第28页 |
| 3.1.7 集体备课的评价 | 第28-29页 |
| 3.2 教学信念与行为理论 | 第29-32页 |
| 3.2.1 教学信念 | 第29-30页 |
| 3.2.2 教学行为 | 第30-31页 |
| 3.2.3 教学信念与行为关系 | 第31-32页 |
| 3.3 本章小结 | 第32-33页 |
| 4 研究设计与实施 | 第33-41页 |
| 4.1 研究对象 | 第33-36页 |
| 4.1.1 巴南Z中学集体备课概况 | 第33-34页 |
| 4.1.2 被调查对象基本信息 | 第34-36页 |
| 4.2 研究问题 | 第36页 |
| 4.3 研究框架 | 第36-37页 |
| 4.4 研究方法 | 第37-39页 |
| 4.4.1 数据搜集法 | 第37-39页 |
| 4.4.2 数据处理法 | 第39页 |
| 4.5 研究过程 | 第39-41页 |
| 4.5.1 收集文献资料 | 第39页 |
| 4.5.2 编制研究工具 | 第39页 |
| 4.5.3 采集研究数据 | 第39-40页 |
| 4.5.4 统计分析数据 | 第40-41页 |
| 5 研究结果与分析 | 第41-80页 |
| 5.1 高中英语教师集体备课信念 | 第41-53页 |
| 5.1.1 问卷调查结果与分析 | 第41-48页 |
| 5.1.2 访谈调查结果与分析 | 第48-52页 |
| 5.1.3 小结 | 第52-53页 |
| 5.2 高中英语教师集体备课行为调查结果与分析 | 第53-72页 |
| 5.2.1 问卷调查结果与分析 | 第53-59页 |
| 5.2.2 访谈调查结果与分析 | 第59-64页 |
| 5.2.3 参与式观摩调查结果与分析 | 第64-71页 |
| 5.2.4 小结 | 第71-72页 |
| 5.3 高中英语教师集体备课信念与行为的关系 | 第72-79页 |
| 5.3.1 信念与行为的相关分析 | 第72-77页 |
| 5.3.2 影响教师集体备课信念与行为的因素 | 第77-79页 |
| 5.3.3 小结 | 第79页 |
| 5.4 本章小结 | 第79-80页 |
| 6 结语 | 第80-84页 |
| 6.1 研究发现 | 第80页 |
| 6.1.1 教师集体备课的信念 | 第80页 |
| 6.1.2 教师集体备课的行为 | 第80页 |
| 6.1.3 教师集体备课信念与行为的关系 | 第80页 |
| 6.2 研究启示 | 第80-83页 |
| 6.2.1 教师层面 | 第81页 |
| 6.2.2 学校层面 | 第81-83页 |
| 6.3 研究不足与展望 | 第83-84页 |
| 参考文献 | 第84-90页 |
| 附录A.“高中英语教师集体备课信念与行为”调查问卷 | 第90-94页 |
| 附录B. 高中英语教师集体备课现场观察记录表 | 第94-97页 |
| 附录C.“高中英语教师集体备课信念与行为”访谈提纲 | 第97-98页 |
| 致谢 | 第98页 |