| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第10-19页 |
| 一、研究背景与问题陈述 | 第10-12页 |
| 二、文献综述 | 第12-16页 |
| （一）“国培计划”的相关研究 | 第12-15页 |
| （二）绩效评估的相关研究 | 第15-16页 |
| 三、研究目的及意义 | 第16-17页 |
| （一）研究目的 | 第16页 |
| （二）研究意义 | 第16-17页 |
| 四、研究思路和方法 | 第17-19页 |
| （一）研究思路 | 第17-18页 |
| （二）研究方法 | 第18-19页 |
| 第二章 相关概念、理论基础和评估方法 | 第19-26页 |
| 一、概念界定 | 第19-20页 |
| （一）国培计划 | 第19页 |
| （二）绩效评估 | 第19-20页 |
| 二、理论基础 | 第20-22页 |
| （一）人本主义理论 | 第20页 |
| （二）人力资本理论 | 第20-21页 |
| （三）系统论 | 第21页 |
| （四）终身教育和终身学习理论 | 第21-22页 |
| 三、评估方法 | 第22-26页 |
| （一）目标管理法 | 第22-23页 |
| （二）关键绩效指标法 | 第23页 |
| （三）CIPP模型 | 第23-24页 |
| （四）柯式四级模型 | 第24页 |
| （五）平衡记分卡 | 第24-26页 |
| 第三章“国培计划”绩效评估模型和评估体系的构建 | 第26-32页 |
| 一、绩效评估模型构建 | 第26-28页 |
| （一）财务状况 | 第26-27页 |
| （二）顾客服务 | 第27页 |
| （三）内部流程 | 第27页 |
| （四）学习与发展 | 第27-28页 |
| 二、绩效评估体系的构建 | 第28-32页 |
| （一）评估原则 | 第29页 |
| （二）评估目标 | 第29-30页 |
| （三）评估指标 | 第30页 |
| （四）评估标准 | 第30页 |
| （五）评估主体 | 第30-32页 |
| 第四章 淮北师范大学“国培计划”项目的实施现状及绩效评估分析 | 第32-49页 |
| 一、淮北师范大学“国培计划”项目的实施情况 | 第32-41页 |
| （一）培训团队的构成 | 第33-35页 |
| （二）参训教师基本情况 | 第35-39页 |
| （三）培训的主要内容、形式、专家构成 | 第39-41页 |
| 二、淮北师范大学“一线优秀教师培训技能提升”项目的绩效评估分析 | 第41-49页 |
| （一）财务方面 | 第41-42页 |
| （二）顾客服务方面 | 第42-44页 |
| （三）内部流程方面 | 第44-47页 |
| （四） 学习与发展方面 | 第47-49页 |
| 第五章 淮北师范大学“国培计划”项目存在的主要问题及其原因分析 | 第49-58页 |
| 一、培训前的问题 | 第49-53页 |
| （一）培训意识亟须转变 | 第49页 |
| （二）对元评价的重视不够 | 第49-50页 |
| （三）预算编制缺乏弹性 | 第50页 |
| （四）问卷调查流于形式 | 第50-53页 |
| 二、培训中的问题 | 第53-55页 |
| （一）跟踪机制的缺乏 | 第53-54页 |
| （二）调整机制的缺乏 | 第54页 |
| （三）评估方式和主体的单一 | 第54-55页 |
| 三、培训后的问题 | 第55-58页 |
| （一）训后跟踪指导流于形式 | 第56页 |
| （二）评估反馈、激励机制不健全 | 第56-58页 |
| 第六章 淮北师范大学“国培计划”项目的改进措施 | 第58-61页 |
| 一、转变传统意识，激发参训热情 | 第58-59页 |
| 二、建立长效机制，加强跟踪指导 | 第59页 |
| 三、科学规划课程，合理安排时间 | 第59-60页 |
| 四、搭建交流平台，实现资源共享 | 第60页 |
| 五、合理规划预算，严防经费浪费 | 第60-61页 |
| 第七章 结论与展望 | 第61-63页 |
| 一、研究结论 | 第61页 |
| 二、研究展望 | 第61-63页 |
| 参考文献 | 第63-66页 |
| 附录 | 第66-72页 |
| 攻读硕士学位期间公开发表的论文 | 第72-73页 |
| 致谢 | 第73页 |
