| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-12页 |
| 1.1 问题的提出 | 第8-9页 |
| 1.2 研究目的及意义 | 第9-10页 |
| 1.3 研究方法 | 第10-12页 |
| 第2章 文献综述 | 第12-19页 |
| 2.1 焦虑的相关研究 | 第12-13页 |
| 2.1.1 焦虑概述 | 第12页 |
| 2.1.2 焦虑的分类 | 第12-13页 |
| 2.1.3 焦虑的原因 | 第13页 |
| 2.2 数学焦虑文献综述 | 第13-19页 |
| 2.2.1 数学焦虑的界定 | 第15页 |
| 2.2.2 数学焦虑的测量 | 第15-17页 |
| 2.2.3 数学焦虑与相关因素的关系研究 | 第17-19页 |
| 第3章 预初学生数学焦虑现状分析 | 第19-31页 |
| 3.1 调查对象及工具 | 第19-20页 |
| 3.1.1 对象 | 第19-20页 |
| 3.1.2 工具 | 第20页 |
| 3.2 调查的实施 | 第20-21页 |
| 3.3 调查结果 | 第21-31页 |
| 3.3.1 两校预初年级整体数学焦虑情况测量结果 | 第21-22页 |
| 3.3.2 总体水平下两学校间数学焦虑存在性差异分析 | 第22-24页 |
| 3.3.3 总体水平下不同性别数学焦虑存在性差异分析 | 第24-26页 |
| 3.3.4 总体水平下数学焦虑各维度相关分析 | 第26-27页 |
| 3.3.5 两校预备班数学焦虑各维度整体测量结果 | 第27-29页 |
| 3.3.6 两校预备班数学成绩与数学焦虑的相关分析 | 第29-31页 |
| 第4章 预初学生数学焦虑成因分析 | 第31-37页 |
| 4.1 个人因素 | 第31-33页 |
| 4.1.1 心理因素 | 第31-32页 |
| 4.1.2 智力因素 | 第32-33页 |
| 4.1.3 其他因素 | 第33页 |
| 4.2 环境特点 | 第33-35页 |
| 4.2.1 班级因素 | 第33-34页 |
| 4.2.2 家庭因素 | 第34-35页 |
| 4.3 学科特点 | 第35-37页 |
| 第5章 预初年级学生的数学焦虑应对策略 | 第37-57页 |
| 5.1 数学学习焦虑应对策略分析 | 第37-41页 |
| 5.1.1 学生层面 | 第37-38页 |
| 5.1.2 学校层面 | 第38-41页 |
| 5.1.3 家庭层面 | 第41页 |
| 5.2 数学问题解决焦虑应对策略分析 | 第41-51页 |
| 5.2.1 学生层面 | 第42-43页 |
| 5.2.2 学校层面 | 第43-50页 |
| 5.2.3 家庭层面 | 第50-51页 |
| 5.3 数学考试焦虑应对策略分析 | 第51-57页 |
| 5.3.1 学生层面 | 第51-53页 |
| 5.3.2 学校层面 | 第53-55页 |
| 5.3.3 家庭层面 | 第55-57页 |
| 第6章 研究总结及展望 | 第57-60页 |
| 6.1 研究总结 | 第57-58页 |
| 6.2 研究不足 | 第58页 |
| 6.3 研究展望 | 第58-60页 |
| 参考文献 | 第60-62页 |
| 附录A 预初学生数学焦虑量表 | 第62-64页 |
| 附录B 预初学生数学焦虑访谈提纲 | 第64-65页 |
| 致谢 | 第65页 |
