俄罗斯教师教育发展研究
| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 绪论 | 第10-17页 |
| 一、选题背景与研究意义 | 第10-11页 |
| （一）选题背景 | 第10-11页 |
| （二）研究意义 | 第11页 |
| 二、国内外研究现状 | 第11-14页 |
| （一）国内学者的研究 | 第11-13页 |
| （二）俄罗斯本国的相关研究现状 | 第13-14页 |
| 三、研究方法 | 第14-15页 |
| （一）文献分析法 | 第14页 |
| （二）比较研究法 | 第14页 |
| （三）历史研究法 | 第14-15页 |
| 四、核心概念界定 | 第15-17页 |
| （一）教师 | 第15页 |
| （二）师范教育 | 第15-16页 |
| （三）教师教育 | 第16-17页 |
| 第一章 苏联时期教师教育发展概况 | 第17-25页 |
| 一、革新与调整（1917-1945） | 第17-21页 |
| （一）十月革命前夕的教师教育发展概况 | 第17-19页 |
| （二）十月革命后的教师教育发展概况 | 第19-21页 |
| （三）卫国战争时期的教师教育发展概况 | 第21页 |
| 二、恢复与完善（1945-1991） | 第21-25页 |
| （一）加大教师培养规模与力度 | 第21-22页 |
| （二）提高全苏在职教师待遇 | 第22-23页 |
| （三）扩大招生规模，改革毕业分配制度 | 第23页 |
| （四）完善教师进修制度 | 第23-24页 |
| （五）发展工程师范教育 | 第24-25页 |
| 第二章 20世纪90年代俄罗斯教师教育的发展 | 第25-32页 |
| 一、多层次教师培养体系的构建 | 第25-27页 |
| （一）师范预科中学 | 第25-26页 |
| （二）中等师范教育 | 第26页 |
| （三）高等师范教育 | 第26页 |
| （四）高等后师范教育 | 第26-27页 |
| 二、多级教师教育的课程设置 | 第27-28页 |
| 三、教师教育课程实施与评价 | 第28-29页 |
| （一）课程实施 | 第28页 |
| （二）课程评价 | 第28-29页 |
| 四、高等师范学校的师资队伍建设 | 第29-30页 |
| 五、教师的评审与考核制度 | 第30-32页 |
| （一）三级评审委员会 | 第30页 |
| （二）考核与工资 | 第30-31页 |
| （三）教师考核一般指标 | 第31-32页 |
| 第三章 21世纪俄罗斯教师教育的改革 | 第32-48页 |
| 一、俄罗斯教师教育改革的指导思想 | 第32-37页 |
| （一）教师教育改革的个性化思想 | 第32-35页 |
| （二）教师教育改革的人文主义思想 | 第35-37页 |
| 二、俄罗斯教师教育国家标准的修订 | 第37-41页 |
| （一）第一代国家标准 | 第37-38页 |
| （二）第二代国家标准 | 第38-39页 |
| （三）第三代国家标准 | 第39-41页 |
| 三、俄罗斯教师教育政策的制定 | 第41-43页 |
| （一）建立连续型的教师培养体系 | 第41-42页 |
| （二）教师职后培训的政策 | 第42页 |
| （三）关于教师任用及待遇的政策 | 第42-43页 |
| 四、俄罗斯教师教育改革的措施 | 第43-48页 |
| （一）高等师范院校的改革 | 第43-44页 |
| （二）推动教师教育的现代化 | 第44-46页 |
| （三）教师教育课程的改革 | 第46-48页 |
| 第四章 俄罗斯教师教育发展的思考与启示 | 第48-54页 |
| 一、坚持教师教育发展的人文性 | 第48-49页 |
| 二、坚持教师培养的早期教育 | 第49-50页 |
| 三、建立连续型的终身教师教育体系 | 第50页 |
| 四、制定教师教育的国家标准 | 第50-51页 |
| 五、提高教师地位与待遇 | 第51-52页 |
| 六、完善教师教育的政策保障体系 | 第52-54页 |
| 结论 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-58页 |
| 致谢 | 第58-59页 |
| 作者简介 | 第59-60页 |
| 附件 | 第60页 |
