| 摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-13页 |
| 第一章 绪论 | 第13-16页 |
| 1 研究问题的提出 | 第13页 |
| 2 研究的问题及范围 | 第13页 |
| 3 相关研究综述 | 第13-16页 |
| ·国内外对于艾斯纳美术教育思想的研究现状 | 第13-14页 |
| ·我国高师美术教育的研究综述 | 第14-15页 |
| ·艾斯纳美术教育思想在我国高师美术学专业教学中的实证研究 | 第15页 |
| ·研究假设 | 第15-16页 |
| 第二章 艾斯纳美术教育思想 | 第16-22页 |
| 1 艾斯纳美术教育思想的产生 | 第16-17页 |
| ·理论背景 | 第16页 |
| ·思想渊源 | 第16-17页 |
| 2 艾斯纳的美术教育思想内容 | 第17-22页 |
| ·艾斯纳的美术教育价值理论 | 第17-18页 |
| ·艾斯纳的美术课程观 | 第18-20页 |
| ·课程目标 | 第18-19页 |
| ·课程结构：连续性+程序性 | 第19-20页 |
| ·艾斯纳的美术教学观 | 第20-21页 |
| ·艾斯纳美术教育思想的负面影响和弊端 | 第21-22页 |
| 第三章 高师美术学专业课程设置的现状 | 第22-41页 |
| 1 我国高等师范美术教育 | 第22-28页 |
| ·我国高等师范美术教育发展概况 | 第22-26页 |
| ·早期的高等师范美术教育及存在问题 | 第26-28页 |
| ·移植与排斥 | 第26-27页 |
| ·不重视，美术教育内涵待拓展 | 第27页 |
| ·新的契机 | 第27-28页 |
| 2 高师美术学专业课程设置概况 | 第28-40页 |
| ·高师美术学专业课程培养目标 | 第28-29页 |
| ·高师美术学专业课程结构 | 第29-30页 |
| ·高师美术学专业课程内容的对比与分析 | 第30-40页 |
| 3 学生就业情况 | 第40-41页 |
| 第四章 艾斯纳课程观与我国高师美术学专业课程的关系 | 第41-43页 |
| 1 艾斯纳课程观与我国高师美术学中课程的关系 | 第41页 |
| 2 艾斯纳课程观对高师美术学（师范）专业课程的启示 | 第41页 |
| 3 艾斯纳课程观念在我国高师美术学课程建设中的应用意义 | 第41-43页 |
| 第五章 基于综合美术教育观的美术学课程设置及实施建议 | 第43-47页 |
| 1 基于综合美术教育观的美术学课程设置的实施建议 | 第43-45页 |
| ·树立新理念，改革美术学（师范）专业课程 | 第43页 |
| ·优化课程设置，注重多样性、文化性 | 第43-44页 |
| ·优化师资队伍，强化“示范”教学方法 | 第44页 |
| ·开设工作室化教学，提升教师个人魅力 | 第44页 |
| ·重视教育实习，提高教学实践能力 | 第44-45页 |
| 2 基于综合美术教育观的美术学（师范）专业课程体系 | 第45-47页 |
| 结语 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-51页 |
| 附录 | 第51-62页 |
| 致谢 | 第62-63页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文目录 | 第63页 |
