高中生物“ATP的主要来源—细胞呼吸”一节迷思概念调查及转变策略研究
| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-8页 |
| 第一章 绪言 | 第8-13页 |
| 1 问题的提出 | 第8-9页 |
| 2 研究目的及意义 | 第9-10页 |
| ·研究目的 | 第9-10页 |
| ·研究意义 | 第10页 |
| 3 相关概念的界定 | 第10-13页 |
| ·科学概念 | 第10-11页 |
| ·生物学概念 | 第11页 |
| ·迷思概念 | 第11-12页 |
| ·概念转变概念 | 第12页 |
| ·二段式诊断性测验 | 第12页 |
| ·呼吸作用 | 第12-13页 |
| 第二章 迷思概念研究现状及其特征 | 第13-21页 |
| 1 国内外研究近况 | 第13-15页 |
| ·国外研究的发展与现状 | 第13页 |
| ·国内研究的发展与现状 | 第13-15页 |
| 2 呼吸作用迷思概念研究近况 | 第15-16页 |
| 3 迷思概念的特点、成因、诊断 | 第16-21页 |
| ·迷思概念的特点 | 第16-17页 |
| ·迷思概念的成因 | 第17-18页 |
| ·迷思概念的诊断 | 第18-21页 |
| 第三章 研究的理论基础 | 第21-25页 |
| 1 皮亚杰的认知发展理论 | 第21页 |
| 2 最近发展区理论 | 第21-22页 |
| 3 奥苏贝尔的有意义学习理论 | 第22-23页 |
| 4 建构主义学习理论 | 第23-25页 |
| ·强调学习者的经验 | 第23页 |
| ·注重以学习者为中心 | 第23页 |
| ·创造冲突的的真实学习情境氛围 | 第23-24页 |
| ·关注互动式的学习方式 | 第24-25页 |
| 第四章 高中呼吸作用迷思概念的调研 | 第25-31页 |
| 1 研究思路与流程 | 第25页 |
| ·研究思路 | 第25页 |
| ·研究流程 | 第25页 |
| 2 研究对象 | 第25-26页 |
| ·半开放式问卷施测对象 | 第25-26页 |
| ·二段式诊断测验预试对象 | 第26页 |
| ·二段式诊断测验正式施测对象 | 第26页 |
| 3 研究方法的选择 | 第26-27页 |
| ·文献研究法 | 第26-27页 |
| ·问卷调查法 | 第27页 |
| 4 研究工具 | 第27-31页 |
| ·高中生物呼吸作用概念的命题陈述 | 第27-29页 |
| ·高中生物呼吸作用概念的概念图 | 第29页 |
| ·高中生物呼吸作用概念的半开放式问卷 | 第29-30页 |
| ·高中呼吸作用概念二段式诊断性问卷 | 第30-31页 |
| 第五章 结果及其分析 | 第31-48页 |
| 1 高中生呼吸作用迷思概念调查结果 | 第31-45页 |
| ·半开放式测试问卷结果与分析 | 第31-38页 |
| ·二段式诊断性预试问卷形成阶段 | 第38-39页 |
| ·二段式正式问卷分析结果 | 第39-44页 |
| ·小结 | 第44-45页 |
| 2 呼吸作用迷思概念的成因分析 | 第45-48页 |
| ·学生自身的个人因素 | 第45-46页 |
| ·知识本身的抽象程度 | 第46页 |
| ·教师的教学和教科书 | 第46-47页 |
| ·社会文化因素 | 第47-48页 |
| 第六章 促进呼吸作用迷思概念转变的教学策略 | 第48-53页 |
| 1“预测—观察—解释”教学策略 | 第48-49页 |
| 2 比较教学策略 | 第49-50页 |
| 3 概念图策略 | 第50-52页 |
| 4 直观化教学策略 | 第52-53页 |
| 第七章 结论与反思 | 第53-54页 |
| 1 结论 | 第53页 |
| 2 反思 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-58页 |
| 附录1 | 第58-60页 |
| 附录2 | 第60-62页 |
| 附录3 | 第62-65页 |
| 附录4 | 第65-68页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第68-69页 |
| 致谢 | 第69-70页 |
