| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 目录 | 第8-11页 |
| 第1章 引言 | 第11-20页 |
| ·研究背景 | 第11-12页 |
| ·增进教育公平的需要 | 第11-12页 |
| ·新课程改革的需要 | 第12页 |
| ·教师专业发展的需要 | 第12页 |
| ·文献综述 | 第12-17页 |
| ·教师专业素质的研究综述 | 第13-15页 |
| ·关于特岗教师的研究综述 | 第15-17页 |
| ·研究目的与意义 | 第17页 |
| ·研究目的 | 第17页 |
| ·研究意义 | 第17页 |
| ·研究思路与研究方法 | 第17-20页 |
| 第2章 小学特岗教师专业素质综述 | 第20-25页 |
| ·相关概念 | 第20-22页 |
| ·小学特岗教师 | 第20页 |
| ·小学特岗教师专业素质 | 第20页 |
| ·小学特岗教师的专业素质 | 第20-22页 |
| ·小学特岗教师的专业素质结构 | 第22-25页 |
| ·专业精神 | 第22页 |
| ·专业知识 | 第22-23页 |
| ·专业能力 | 第23-25页 |
| 第3章 固始县小学特岗教师专业素质现状调查 | 第25-50页 |
| ·调查对象的基本情况统计 | 第25-29页 |
| ·小学特岗教师专业精神状况 | 第29-35页 |
| ·小学特岗教师专业知识状况 | 第35-38页 |
| ·小学特岗教师专业能力状况 | 第38-46页 |
| ·小学特岗教师专业培训情况 | 第46-50页 |
| 第4章 固始县小学特岗教师专业素质存在问题透视 | 第50-53页 |
| ·专业精神缺失 | 第50页 |
| ·知识结构失衡 | 第50-51页 |
| ·能力素质偏低 | 第51-53页 |
| 第5章 影响小学特岗教师专业素质存在问题的原因分析 | 第53-58页 |
| ·政府因素 | 第53-55页 |
| ·“特岗计划”政策本身存在缺陷 | 第53-54页 |
| ·“特岗计划”对教师培训没有明确规定 | 第54页 |
| ·工资和各项福利待遇落实不到位 | 第54-55页 |
| ·学校因素 | 第55-56页 |
| ·教育资源匮乏 | 第55页 |
| ·评价制度不完善 | 第55-56页 |
| ·工作负担重 | 第56页 |
| ·个人因素 | 第56-58页 |
| ·从业动机和教育信念有缺陷 | 第56页 |
| ·反思意识不强 | 第56-58页 |
| 第6章 提高固始县小学特岗教师专业素质的对策 | 第58-63页 |
| ·政府层面 | 第58-59页 |
| ·规范准入制度 | 第58页 |
| ·制定福利保障 | 第58-59页 |
| ·规范教学工作 | 第59页 |
| ·学校层面 | 第59-61页 |
| ·构建良好的学习氛围 | 第59-60页 |
| ·保障小学特岗教师培训 | 第60页 |
| ·完善教师的评价制度 | 第60-61页 |
| ·个人层面 | 第61-63页 |
| ·定位思考,提升自己的职业认同 | 第61页 |
| ·终身学习,提升自身的素质 | 第61-62页 |
| ·专注工作,强化反思能力 | 第62-63页 |
| 第7章 结论 | 第63-64页 |
| 致谢 | 第64-65页 |
| 参考文献 | 第65-67页 |
| 攻读学位期间获得与学位论文相关的科研成果目录 | 第67-68页 |
| 附录 | 第68-72页 |