| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 目次 | 第5-7页 |
| 1 绪论 | 第7-13页 |
| ·选题的缘由 | 第7-8页 |
| ·研究的意义 | 第8-10页 |
| ·研究的现状 | 第10-11页 |
| ·研究的方法 | 第11-13页 |
| 2 概念界定 | 第13-16页 |
| ·权威 | 第13页 |
| ·教师权威 | 第13-15页 |
| ·教师权威的分类 | 第15页 |
| ·消解的含义 | 第15-16页 |
| 3 中学教师权威消解的成因分析 | 第16-28页 |
| ·教育公平对教师权威的挑战 | 第16-18页 |
| ·文化与传媒对教师权威的挑战 | 第18页 |
| ·新课程改革对教师权威的挑战 | 第18-20页 |
| ·新型教学方法及学习方式对教师权威的挑战 | 第20页 |
| ·新型师生关系与教师角色对教师权威的挑战 | 第20-22页 |
| ·文本的敞开性对教师权威的挑战 | 第22-23页 |
| ·教师管理体制对教师权威的挑战 | 第23-24页 |
| ·经济、文化、社会等因素对教师权威的挑战 | 第24-28页 |
| 4 中学教师权威存在的必然性分析 | 第28-33页 |
| ·从社会背景角度分析 | 第28页 |
| ·从教学层面分析 | 第28-29页 |
| ·从班级管理角度分析 | 第29-30页 |
| ·从师生关系角度分析 | 第30-31页 |
| ·教师职业的专业化发展是教师权威存在的必然前提与基石 | 第31-33页 |
| 5 教师权威重构的对策研究 | 第33-42页 |
| ·教师权威的合理建构应包括以下几方面 | 第33-34页 |
| ·从不同学科意义上分析教师权威的实现方式 | 第34-35页 |
| ·从教师权威转型的内外因素分析 | 第35-40页 |
| ·教师权威的建构重在“尊重权利、善用权力” | 第40页 |
| ·关注教师教育能力和信念的增强,全面提升效能 | 第40-41页 |
| ·教师权威建构有赖于教育法规、体制不断健全 | 第41-42页 |
| 6 结语 | 第42-44页 |
| 附录 | 第44-54页 |
| 致谢 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |