| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-15页 |
| 1 绪论 | 第15-30页 |
| ·研究思路 | 第15-16页 |
| ·教师阅读的背景及现状 | 第15页 |
| ·教师阅读研究的价值 | 第15页 |
| ·相关范畴和研究方法的确定 | 第15-16页 |
| ·研究方法 | 第16-18页 |
| ·收集资料的方法 | 第16-17页 |
| ·分析资料的方法 | 第17-18页 |
| ·研究目的 | 第18-19页 |
| ·研究意义 | 第19-20页 |
| ·理论意义 | 第19页 |
| ·实践意义 | 第19-20页 |
| ·研究的理论基础 | 第20-22页 |
| ·终身学习理论 | 第20-21页 |
| ·教师专业化发展理论 | 第21-22页 |
| ·文献综述 | 第22-30页 |
| ·阅读的概念综述 | 第22-23页 |
| ·关于教师阅读状况的文献综述 | 第23-30页 |
| 2 阅读对于教师师德提升的作用 | 第30-60页 |
| ·阅读对于教师职业道德观念的提升作用 | 第31-46页 |
| ·对于道德认知的提升作用 | 第31-35页 |
| ·对于道德态度的提升作用 | 第35-41页 |
| ·对于道德信念的提升作用 | 第41-46页 |
| ·阅读对于教师职业道德实践有提升作用 | 第46-49页 |
| ·阅读有利于指导和激励教师的职业道德实践 | 第46-48页 |
| ·阅读有利于审查和反思教师的职业道德实践 | 第48-49页 |
| ·阅读对于教师个人道德与智慧的提升作用 | 第49-60页 |
| ·开阔视野，增强自信 | 第49-53页 |
| ·提高专业能力，提升专业素质 | 第53-55页 |
| ·提升个人修养，加强人格魅力 | 第55-58页 |
| ·增长智慧，提高境界 | 第58-60页 |
| 3 中小学教师的阅读现状 | 第60-78页 |
| ·基本现状 | 第62-68页 |
| ·近一半以上教师只能做到有时阅读 | 第64页 |
| ·大多数教师的阅读动机是拓宽知识视野，更新知识结构 | 第64-66页 |
| ·阅读的书籍种类以教师本学科占多数 | 第66-67页 |
| ·教师最主要的阅读媒介是杂志、报刊 | 第67-68页 |
| ·存在问题 | 第68-71页 |
| ·阅读的主动性不强 | 第68-69页 |
| ·阅读内容太狭窄 | 第69-70页 |
| ·阅读气氛不浓厚 | 第70-71页 |
| ·原因分析 | 第71-75页 |
| ·读书意识淡薄 | 第71页 |
| ·教学任务太重，空闲时间少 | 第71-73页 |
| ·阅读动力不足 | 第73-75页 |
| ·对师德的影响 | 第75-78页 |
| ·不阅读导致学识的停滞不前 | 第76页 |
| ·不阅读会使教学技能发展受阻 | 第76-77页 |
| ·不阅读会减少教师的幸福感 | 第77-78页 |
| 4 促进教师阅读的几点建议 | 第78-97页 |
| ·广泛阅读提升教师师德素养 | 第78-84页 |
| ·理论与专业阅读打好师德基础 | 第79-80页 |
| ·扩大阅读范围提升教师素质 | 第80-82页 |
| ·阅读榜样人物事迹感受师德魅力 | 第82-83页 |
| ·在实践中对师德提升进行思考 | 第83-84页 |
| ·对不同类型教师的道德阅读建议 | 第84-89页 |
| ·通过榜样力量对师德境界较低的教师施加感性影响 | 第85-86页 |
| ·通过理论、思辨的提升使师德境界较高的老师起带头作用 | 第86-89页 |
| ·学校和教育行政部门应加强教师阅读工作 | 第89-97页 |
| ·大力倡导“通过读书来提升师德” | 第89-91页 |
| ·把读书作为教师考核的一部分 | 第91-93页 |
| ·营造良好的读书氛围 | 第93-96页 |
| ·制订切实可行的政策与措施 | 第96-97页 |
| 致谢 | 第97-99页 |
| 参考文献 | 第99-103页 |
| 附录 A | 第103-109页 |
| 附录 B | 第109页 |