| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 第一章 引言 | 第8-15页 |
| 一、问题提出 | 第8-9页 |
| (一) 教师教育转型时期实现教师专业化的诉求 | 第8页 |
| (二) 地方师范大学学科群建设理论的需要 | 第8-9页 |
| (三) 地方师范大学教育学科群建设实践的需要 | 第9页 |
| 二、研究意义 | 第9-10页 |
| 三、研究现状 | 第10-13页 |
| (一) 关于教师教育转型期地方师范大学发展的研究 | 第10-11页 |
| (二) 关于学科建设价值取向的研究 | 第11-12页 |
| (三) 关于学科群建设理论的研究 | 第12页 |
| (四) 关于教育学科建设的研究 | 第12-13页 |
| 四、研究思路与研究方法 | 第13-15页 |
| (一) 研究思路 | 第13-14页 |
| (二) 研究方法 | 第14-15页 |
| 第二章 教育学科群相关概念及其建设必要性分析 | 第15-23页 |
| 一、相关概念界定 | 第15-20页 |
| (一) 教师教育转型 | 第15-16页 |
| (二) 学科 | 第16-18页 |
| (三) 学科群 | 第18-19页 |
| (四) 教育学科群 | 第19-20页 |
| 二、地方师范大学教育学科群建设必要性分析 | 第20-23页 |
| (一) 培养专业教师人才的需要 | 第20页 |
| (二) 提升科学研究水平的需要 | 第20-21页 |
| (三) 促进学科结构优化的需要 | 第21-22页 |
| (四) 实现资源共享与优化配置的需要 | 第22-23页 |
| 第三章 地方师范大学教育学科群建设阻力性因素分析 | 第23-30页 |
| 一、学科建设观念因素制约 | 第23-25页 |
| 二、学术队伍结构因素的制约 | 第25-27页 |
| 三、学科间壁垒森严阻碍学科群发展 | 第27-28页 |
| 四、学科建设保障条件的制约 | 第28-30页 |
| 第四章 沈阳师范大学教育学科建设的实践 | 第30-39页 |
| 一、沈阳师范大学教育学科建设的历史沿革 | 第30-32页 |
| (一) 教育学科初创探索期(1953-1999年) | 第30-31页 |
| (二) 教育学科的快速发展期(1999年-2008年) | 第31-32页 |
| (三) 教育学科群优势整合建设时期(2009年至今) | 第32页 |
| 二、沈阳师范大学教育学科群建设的举措 | 第32-39页 |
| (一) 高度重视教育学科群的建设 | 第32-33页 |
| (二) 组建教育学部 | 第33-35页 |
| (三) 凝炼具有特色的教育学科方向 | 第35页 |
| (四) 加强学术队伍的建设 | 第35-36页 |
| (五) 科研项目与科研基地的建设 | 第36-37页 |
| (六) 物质条件的保障 | 第37-38页 |
| (七) 增强学科软环境建设 | 第38-39页 |
| 第五章 地方师范大学教育学科群建设的策略 | 第39-45页 |
| 一、科学确立教育学科群的发展方向 | 第39-40页 |
| (一) 根据教育学科的发展趋势与社会需要确立方向 | 第39页 |
| (二) 要注重教育学科与其他学科的交叉研究 | 第39-40页 |
| 二、实施"点线面"学术梯队战略建设高水平的学术队伍 | 第40-42页 |
| (一) 学术带头人的遴选 | 第40-41页 |
| (二) 学术梯队的建设 | 第41-42页 |
| 三、密切结合教育实践发展教育科学的应用水平 | 第42页 |
| 四、选择适宜的教育学科群组织形式 | 第42-45页 |
| (一) 以行政机构为主体的实体性组织 | 第42-43页 |
| (二) 以科研课题为主体的网络型结构 | 第43页 |
| (三) 以学术团队为主体的星团状结构 | 第43-45页 |
| 结束语 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-50页 |
| 致谢 | 第50-51页 |
| 个人简历 | 第51-52页 |
| 附录 | 第52-62页 |
| 附表1:教育学部专业设置与学校师范类专业设置一览表 | 第52-54页 |
| 附录2 访谈提纲 | 第54-55页 |
| 附录3 访谈记录 | 第55-62页 |
