| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 目录 | 第8-11页 |
| 导论 | 第11-28页 |
| 一、 问题缘起 | 第11-14页 |
| （一） 幼儿教师专业自主权是实现幼儿教师人生价值的有力保障 | 第11页 |
| （二） 幼儿教师专业自主权被忽略的现实亟待学术界给予理论回应 | 第11-12页 |
| （三） 幼儿教师专业自主权的实现是学前教育事业发展的客观需要 | 第12-13页 |
| （四） 个人的研究兴趣 | 第13-14页 |
| 二、 文献综述 | 第14-23页 |
| （一） 关于权利本位的研究 | 第14-16页 |
| （二） 关于教师专业化的研究 | 第16-18页 |
| （三） 关于教师专业自主权的研究 | 第18-23页 |
| 三、 研究方法 | 第23-26页 |
| （一） 研究方法论 | 第23-24页 |
| （二） 研究方法 | 第24-26页 |
| 四、 研究意义 | 第26-28页 |
| （一） 理论意义 | 第26页 |
| （二） 实践意义 | 第26-28页 |
| 第一章 幼儿教师专业自主权的价值空间 | 第28-47页 |
| 一、 人权发展历程演进 | 第28-38页 |
| （一） 古代的人权萌芽 | 第28-31页 |
| （二） 近代资产阶级人权体系的形成 | 第31-35页 |
| （三） 现代人权理论的全球化 | 第35-38页 |
| 二、 幼儿教师专业发展历程演进 | 第38-43页 |
| （一） 幼儿教师群体专业发展历程：从兼职、专职到专业 | 第38-41页 |
| （二） 幼儿教师个体专业发展历程：实现个人生命价值 | 第41-43页 |
| 三、 人权发展与教师专业发展共同为教师专业自主权搭建价值空间 | 第43-47页 |
| （一） 教师专业自主权是发展权在教师专业领域的具体体现 | 第43-45页 |
| （二） 教师专业自主权是教师作为专业必须具有的权利 | 第45-47页 |
| 第二章 “权利本位”理念下幼儿教师专业自主权特征解析 | 第47-62页 |
| 一、 幼儿教师专业自主权是教师在专业领域内的行为自由 | 第47-52页 |
| （一） 幼儿教师专业自主权范围界定 | 第47-48页 |
| （二） 幼儿教师专业自主权的核心要素是自由 | 第48-50页 |
| （三） 幼儿教师自由是有限度的 | 第50-52页 |
| 二、 国家权力保障幼儿教师专业自主权的享有和行使 | 第52-55页 |
| （一） 国家权力通过法律保障幼儿教师专业自主权的享有和行使 | 第52-53页 |
| （二） 国家权力通过行政管理体制保障幼儿教师专业自主权的享有和行使 | 第53-55页 |
| 三、 幼儿教师在与其他权利主体的互动中享有和行使专业自主权 | 第55-62页 |
| （一） 幼儿教师在与园长的互动中享有和行使专业自主权 | 第56-57页 |
| （二） 幼儿教师在与家长的互动中享有和行使专业自主权 | 第57-59页 |
| （三） 幼儿教师在与同事的互动中享有和行使专业自主权 | 第59-60页 |
| （四） 幼儿教师在与儿童的互动中享有和行使专业自主权 | 第60-62页 |
| 第三章 幼儿教师专业自主权现状研究设计与结果分析 | 第62-94页 |
| 一、 幼儿教师专业自主权现状问卷编制 | 第62-75页 |
| （一） 问卷维度的设计 | 第62-65页 |
| （二） 初编问卷 | 第65-66页 |
| （三） 试测 | 第66-72页 |
| （四） 正式测试 | 第72-74页 |
| （五） 数据统计 | 第74-75页 |
| 二、 幼儿教师专业自主权问卷调查结果 | 第75-84页 |
| （一） 幼儿教师专业自主权总体水平 | 第75-76页 |
| （二） 幼儿教师专业自主权各维度水平 | 第76-80页 |
| （三） 幼儿教师专业自主权差异分析 | 第80-84页 |
| 三、 结论与分析 | 第84-94页 |
| （一） 幼儿教师专业自主权总体水平中等偏上 | 第85页 |
| （二） 幼儿教师专业自主权存在内部结构上的差异 | 第85-87页 |
| （三） 幼儿教师专业自主权呈现教师背景差异 | 第87-90页 |
| （四） 幼儿教师专业自主权实现条件存在差异 | 第90-94页 |
| 第四章 幼儿教师专业自主权影响因素解析 | 第94-111页 |
| 一、 中国传统文化对幼儿教师专业自主权的影响 | 第94-97页 |
| （一） “义务为先，道德至上”的社会伦理文化影响 | 第95-96页 |
| （二） “男性为先，男权至上”的社会性别文化影响 | 第96-97页 |
| 二、 管理体制结构对幼儿教师专业自主权的影响 | 第97-105页 |
| （一） “权力本位”的管理文化影响 | 第98-100页 |
| （二） “软性约束”的法律制度影响 | 第100-102页 |
| （三） “单轨维度”的管理组织影响 | 第102-105页 |
| 三、 经济体制改革对幼儿教师专业自主权的影响 | 第105-108页 |
| （一） 幼儿园管理企业化的影响 | 第105-106页 |
| （二） 幼儿园办园宗旨功利化的影响 | 第106-108页 |
| 四、 幼儿教师自身因素的影响 | 第108-111页 |
| （一） 幼儿教师自身权利意识的影响 | 第108-109页 |
| （二） 幼儿教师自身权利能力的影响 | 第109-111页 |
| 第五章 “权利本位”理念下幼儿教师专业自主权的提升策略 | 第111-123页 |
| 一、 转变社会观念，增强幼儿教师职业的社会认同 | 第111-113页 |
| 二、 完善管理体制结构，维护幼儿教师专业自主权的行使空间 | 第113-118页 |
| 三、 优化教育环境，强化幼儿园办学的“教育”导向 | 第118-120页 |
| 四、 加强专业培训，提高幼儿教师权利意识和权利能力 | 第120-123页 |
| 结语 | 第123-124页 |
| 参考文献 | 第124-134页 |
| 附录 | 第134-144页 |
| 表目录 | 第144-145页 |
| 图目录 | 第145-146页 |
| 后记 | 第146-148页 |
| 在学期间发表论文及著述情况 | 第148页 |
