摘要 | 第1-5页 |
Abstract | 第5-10页 |
引言 | 第10-18页 |
(一) 研究缘起与价值 | 第10-11页 |
(二) 国内外研究现状 | 第11-15页 |
(三) 研究思路与方法 | 第15-17页 |
(四) 难点与创新点 | 第17-18页 |
一、 理论初探:主体性政治人解读 | 第18-30页 |
(一) 主体性政治人的涵义及品质结构 | 第18-23页 |
1. 主体性政治人的涵义 | 第18-19页 |
2. 主体性政治人的品质结构 | 第19-22页 |
3. 主体性政治人格 | 第22-23页 |
(二) 主体性政治人的特征 | 第23-27页 |
1. 能动的政治自主性 | 第23-24页 |
2. 积极的政治主动性 | 第24-25页 |
3. 高度的政治敏感性 | 第25页 |
4. 理智的个体选择性 | 第25-26页 |
5. 全面的个体超越性 | 第26-27页 |
(三) 主体性政治人的价值 | 第27-30页 |
1. 社会价值 | 第27-28页 |
2. 个人价值 | 第28-30页 |
二、 塑造依据:主体性政治人塑造的理论依据与现实考量 | 第30-46页 |
(一) 主体性政治人塑造的理论依据与借鉴 | 第30-33页 |
1. 马克思主义的主体性思想与政治教育理论 | 第30-31页 |
2. 吉登斯的解放政治与生活政治 | 第31-32页 |
3. 弗莱雷的解放教育学 | 第32页 |
4. 公民教育思想 | 第32-33页 |
(二) 主体性政治人塑造的现实考量 | 第33-46页 |
1. 挑战与回应:应对现代化与现代性冲击的选择 | 第33-36页 |
2. 趋势与走向:政治生活不断发展的现实期待 | 第36-39页 |
3. 回顾与反思:改善政治教育忽视主体性状况的诉求 | 第39-41页 |
4. 逻辑与前瞻:推动政治文化转型的实践呼唤 | 第41-43页 |
5. 教训与经验:吸取教训与借鉴经验的明智抉择 | 第43-46页 |
三、 过程探究:走向主体性政治人塑造的政治教育过程 | 第46-53页 |
(一) 政治教育过程的应然向度:塑造主体性政治人 | 第46-49页 |
1. 政治教育是塑造主体性政治人的主要途径 | 第46-48页 |
2. 塑造主体性政治人是政治教育过程的根本目标 | 第48-49页 |
(二) 主体性政治人的形成过程:外铄与内生的统一 | 第49-53页 |
1. 灌输与记诵:阻碍主体性政治人塑造的传统政治教育过程 | 第49-50页 |
2. 互动与建构:走向主体性政治人塑造的政治教育过程 | 第50-53页 |
四、 实践路径:走向主体性政治人塑造的政治教育策略 | 第53-71页 |
(一) 立足政治生活,在参与实践中培养学生的政治参与素质 | 第54-58页 |
1. 尊重政治需要,鼓励学生参加政治实践 | 第54-56页 |
2. 激发政治动机,引导学生主动进行政治参与 | 第56-57页 |
3. 留足选择空间,实现学生政治参与方式多样化 | 第57-58页 |
(二) 创设教育性的政治情境,在探究体验中提升学生的政治能力 | 第58-61页 |
1. 采撷政治冲突事件,培养学生的政治判断和行为抉择能力 | 第58-60页 |
2. 进行角色扮演,培养学生的政治角色承担能力 | 第60页 |
3. 引导学生筑牢思想防线,提高政治敏感性 | 第60-61页 |
(三) 创新教育方式,在活动中发展学生的政治自我 | 第61-62页 |
1. 运用“苏格拉底式探讨法”,激发学生的政治热情 | 第61-62页 |
2. 加强随机教育,培养学生的政治主体意识 | 第62页 |
(四) 营造良好氛围,在和谐的环境中锤炼学生的政治品质 | 第62-65页 |
1. 引进服务学习,提升学生的政治责任感 | 第63-64页 |
2. 鼓励学生参与学校制度建设,增强学生的政治自主性 | 第64-65页 |
3. 打造民主化的班级生活,养成学生的民主作风 | 第65页 |
(五) 引导自我塑造,在自我教育中完善学生的政治人格 | 第65-71页 |
1. 加强政治学习,构造认知图式 | 第65-67页 |
2. 增强主体意识,激发政治情感 | 第67-68页 |
3. 发展个体“超我”,坚定政治信仰 | 第68-69页 |
4. 转变政治态度,落实政治行为 | 第69页 |
5. 提升政治认同,确立政治角色 | 第69-71页 |
结论 | 第71-72页 |
参考文献 | 第72-75页 |
附录 | 第75-78页 |
后记 | 第78-79页 |
攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第79页 |