| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 第一章 引言 | 第10-13页 |
| ·研究的背景 | 第10-11页 |
| ·问题的提出 | 第10页 |
| ·概念的界定 | 第10-11页 |
| ·研究的现状 | 第11-12页 |
| ·国内研究综述 | 第11页 |
| ·国外研究综述 | 第11-12页 |
| ·研究的目的和创新点 | 第12-13页 |
| 第二章 实施小班化教学的基础与依据 | 第13-17页 |
| ·小班化教学的理论基础 | 第13-16页 |
| ·人的全面发展理论 | 第13-15页 |
| ·教育人文主义理论 | 第15-16页 |
| ·心理学皮革马利翁效应理论 | 第16页 |
| ·小班化教学的政策法规依据 | 第16-17页 |
| 第三章 小班化教学形式为学生自由全面发展提供平台 | 第17-20页 |
| ·小班化教学是实现学生个性自由发展的重要途径 | 第17-18页 |
| ·小班化教学促进人的全面发展 | 第18页 |
| ·小班化教学实现学生全面发展的途径 | 第18-20页 |
| 第四章 烟台清泉学校探索小班化教学的经验和取得的成果 | 第20-32页 |
| ·环境设置突出特色 | 第21-22页 |
| ·特色教学促进学生的个性发展 | 第22-27页 |
| ·点对点辅导 | 第22页 |
| ·分层次教学 | 第22-24页 |
| ·教学模式的差异化 | 第24-25页 |
| ·课外实践张扬学生的个性 | 第25-26页 |
| ·特长课教学实践 | 第26页 |
| ·校本教材的开发 | 第26-27页 |
| ·英语校本教材 | 第26页 |
| ·英语特长班教学 | 第26-27页 |
| ·建立有特色的校园文化 | 第27-28页 |
| ·养成教育 | 第27页 |
| ·用常态化的雷锋精神润育学生 | 第27页 |
| ·“五常管理”规范育人 | 第27-28页 |
| ·生活导师制度服务育人 | 第28页 |
| ·家校联合发挥教育合力的作用 | 第28页 |
| ·实施小班化教学的收获 | 第28-29页 |
| ·实施小班化教学面临的困难 | 第29-32页 |
| 结束语 | 第32-33页 |
| 参考文献 | 第33-34页 |
| 致谢 | 第34页 |