| 引言 | 第1-4页 |
| 第一部分 数学学与教的现状调查及其案例分析 | 第4-11页 |
| 1 目的 | 第4页 |
| 2 方法 | 第4-5页 |
| 3 结果与分析 | 第5-10页 |
| 4 问题与思考 | 第10-11页 |
| 第二部分 数学学与教认识的深化：建构观可资借鉴 | 第11-14页 |
| 1 对数学习心理本质认识的深化：数学建构观 | 第11-12页 |
| 2 数学教学认识的深化：数学建构观 | 第12-13页 |
| 3 源于哲学思想的影响：数学建构观 | 第13-14页 |
| 第三部分 重新审视数学学与教的现状：建构的观点 | 第14-20页 |
| 1 数学学习是一个意义建构的过程 | 第14-18页 |
| 2 数学教学是一个建构地教的过程 | 第18-20页 |
| 第四部分 着眼于自主建构的数学教学策略 | 第20-23页 |
| 1 作为建构性教学的基础，对数学知识的认识是教学内容分析的重要任务 | 第20-21页 |
| 2 数学教学方法及教学设计思想 | 第21-22页 |
| 3 数学教学模式：基于数学“问题解决”的教学模式 | 第22-23页 |
| 第五部分 源于理论和实践的几点思考 | 第23-29页 |
| 1 数学建构观和信息的认知加工理论是否是一回事 | 第24页 |
| 2 如何看待学生的错误 | 第24页 |
| 3 强调数学教学的建构性是否排斥其他学习理论 | 第24页 |
| 4 传统数学教学离建构性教学有多远 | 第24-29页 |
| 附录一 | 第25-26页 |
| 附录二 | 第26页 |
| 附录三 | 第26页 |
| 附录四 | 第26-27页 |
| 附录五 | 第27-29页 |
| 参考文献 | 第29-30页 |
| 英文摘要 | 第30页 |