| 摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-11页 |
| 第一章 选题缘由与研究背景 | 第11-42页 |
| 第一节 对专家-新手教师教学研究的追踪 | 第11-22页 |
| 第二节 有关教师特质研究的综述 | 第22-28页 |
| 第三节 对国内化学教师研究的回顾与反思 | 第28-42页 |
| 第二章 本课题研究的理论基础 | 第42-59页 |
| 第一节 本研究的相关理论 | 第42-49页 |
| 第二节 本研究相关概念界定 | 第49-54页 |
| 第三节 本研究的基本思路 | 第54-59页 |
| 第三章 化学专家-新手教师课堂教学行为的比较研究 | 第59-88页 |
| 第一节 化学专家-新手教师课堂教学行为的比较 | 第59-75页 |
| 第二节 专家教师应对非预期教学事件的行为分析 | 第75-83页 |
| 第三节 关于专家型化学教师课堂教学行为的讨论 | 第83-88页 |
| 第四章 化学专家-新手教师教学知识图式的比较研究 | 第88-109页 |
| 第一节 化学专家-新手教师教学知识图式的比较 | 第88-105页 |
| 第二节 关于专家型化学教师教学知识图式的讨论 | 第105-109页 |
| 第五章 化学专家-新手教师教学思路的比较研究 | 第109-132页 |
| 第一节 化学专家-新手教师教学思路的比较 | 第109-130页 |
| 第二节 关于专家型化学教师教学思路的讨论 | 第130-132页 |
| 第六章 有关专家型化学教师课堂教学特质的综合讨论 | 第132-135页 |
| 1.专家型化学教师的有效教学的根源在于其共有的课堂教学特质 | 第132页 |
| 2.专家型化学教师教学知识图式是结构化、体系化、开放而相对稳定的 | 第132页 |
| 3.专家型化学教师的教学思路注重设计活动、优化创新和协调一致 | 第132页 |
| 4.专家型化学教师的课堂教学行为是教学活动循环和教师角色循环的统一 | 第132-135页 |
| 第七章 研究结论与展望 | 第135-139页 |
| 一、本研究的主要结论 | 第135-138页 |
| 二、未来研究的展望 | 第138-139页 |
| 附录 | 第139-174页 |
| 附录 1: NA1和EA1有关SO_2化学性质的教学实录及分析 | 第139-147页 |
| 附录 2: NA2和EB1有关元素周期律的教学实录及分析 | 第147-157页 |
| 附录 3: NB1和EB2有关物质的量应用于化学方程式的计算的教学实录及分析 | 第157-167页 |
| 附录 4: NA1和EA1有关SO_2化学性质的教学知识图式 | 第167-169页 |
| 附录 5: NA2和EB1有关元素周期律的教学知识图式 | 第169-171页 |
| 附录 6: NB1和EB2有关物质的量应用于化学方程式计算的教学知识图式 | 第171-173页 |
| 附录 7: 教师访谈提纲 | 第173-174页 |
| 参考文献 | 第174-179页 |
| 后记 | 第179页 |
