| 中文摘要 | 第1-9页 |
| 英文摘要 | 第9-11页 |
| 导言：研究的缘由 | 第11-16页 |
| 第一章 权利和学生权利 | 第16-26页 |
| 一、权利的涵义 | 第16-21页 |
| 二、学生权利的来源及特殊性 | 第21-26页 |
| 第二章 学生权利的历史溯源 | 第26-39页 |
| 一、西方教育思想史的儿童观类型及其演进 | 第26-35页 |
| 二、我国儿童权利意识的近现代史开端 | 第35-39页 |
| 第三章 20世纪国际儿童权利保护文书及其现实解读 | 第39-49页 |
| 一、20世纪三份国际儿童权利保护文书 | 第39-41页 |
| 二、《儿童权利公约》四项基本权利原则的现实解读 | 第41-49页 |
| 第四章 学生权利立法比较：以中美两国为例 | 第49-55页 |
| 一、中美学生权利立法和政策框架比较 | 第49-51页 |
| 二、中美学生权利保障内容比较 | 第51-53页 |
| 三、中美学生权利立法特点异同比较 | 第53-55页 |
| 第五章 惩罚之于学生管理：一个沉重的教育话题 | 第55-67页 |
| 一、教育惩罚的公开逻辑理由 | 第55-57页 |
| 二、教育惩罚的限度 | 第57-58页 |
| 三、教育惩罚的景观 | 第58-61页 |
| 四、一种主张：弱化学生行为的直接道德承担 | 第61-67页 |
| 第六章 知识教学中的学生权利 | 第67-82页 |
| 一、知识教学中的学生权利内容 | 第67-68页 |
| 二、学生自主表达权的心理学基础：关于智力的思考 | 第68-69页 |
| 三、知识本位教学的传授机制对儿童观念表达自由的抑制 | 第69-75页 |
| 四、研究性教学：一种新的教学机制对学生观念和表达自主权的解放 | 第75-80页 |
| 五、研究性教学的实质：对学生学习权的尊重 | 第80-82页 |
| 第七章 拥有童年作为学生的一项权利 | 第82-93页 |
| 一、童年的概念 | 第83-87页 |
| 二、童心就是创造力 | 第87-88页 |
| 三、保卫童年 | 第88-93页 |
| 第八章 学生权利带来的教育权力调整 | 第93-106页 |
| 一、学校教育权力存在的必要性 | 第93-96页 |
| 二、学生权利对教育权力的冲击 | 第96-102页 |
| 三、学校和教师教育权力的调整 | 第102-106页 |
| 结语 学校教育：走向权利的时代 | 第106-108页 |
| 附录 | 第108-126页 |
| 参考文献 | 第126-131页 |
| 后记 | 第131-132页 |