| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-11页 |
| 1. 绪论 | 第11-36页 |
| ·问题提出 | 第11-21页 |
| ·初二学生英语学习的发展需求 | 第11-13页 |
| ·初中英语阅读教学改革的要求 | 第13-16页 |
| ·初中阅读课程设置的更新 | 第13-14页 |
| ·对阅读教学模式单一性的反驳 | 第14-15页 |
| ·学生阅读的困境需亟待解决 | 第15页 |
| ·初中阅读教材的发展要求 | 第15-16页 |
| ·初中英语课程标准的时代要求 | 第16-17页 |
| ·校本教材概念的提出 | 第17-18页 |
| ·网络信息资源将成为英语课程资源的主要渠道 | 第18-21页 |
| ·网络信息资源的发展现状为英语学习提供更多的机会 | 第18-19页 |
| ·网络信息资源为个性化和自主化的学习提供了条件 | 第19页 |
| ·有关英语学习的网络信息资源 | 第19-21页 |
| ·相关概念的界定 | 第21-26页 |
| ·网络信息资源 | 第21-22页 |
| ·教材与校本教材 | 第22-23页 |
| ·校本教材的研发 | 第23-26页 |
| ·校本教材研发的相关政策. | 第23-24页 |
| ·校本阅读教材研发的指导思想（基本原则） | 第24-26页 |
| ·主体性原则 | 第24-25页 |
| ·尊重和满足学生的差异性特点和多样化需求 | 第25页 |
| ·阅读材料要具有真实性、多样性、主题性和系统性 | 第25页 |
| ·所选阅读材料应该与读者的语言知识水平相一致 | 第25页 |
| ·构建民主和谐的师生关系 | 第25-26页 |
| ·重视校本阅读教材开发的过程性 | 第26页 |
| ·国内外相关领域研究与实践现状 | 第26-31页 |
| ·国内相关研究综述 | 第26-30页 |
| ·国外相关研究综述 | 第30-31页 |
| ·研究的目标、意义及方法 | 第31-36页 |
| ·研究的目标 | 第31-33页 |
| ·丰富教学内容，拓展教学空间，构建和开发校本阅读教材 | 第31-32页 |
| ·满足不同学生的需求，增强阅读学习的开放性和灵活性，培养学生终身学习的能力 | 第32页 |
| ·为提高学生综合英语技能提供学习词汇、语法、标点、组织句子和段落以及文章构造的机会 | 第32-33页 |
| ·研究的意义 | 第33-34页 |
| ·研究的方法 | 第34-36页 |
| ·文献研究法 | 第34-35页 |
| ·问卷调查研究法 | 第35页 |
| ·行动研究法 | 第35页 |
| ·访谈法 | 第35-36页 |
| 2. 研究的理论依据 | 第36-42页 |
| ·建构主义理论 | 第36-42页 |
| ·建构主义理论的简述 | 第36-37页 |
| ·建构主义的支架理论 | 第37-40页 |
| ·支架理论和教学法的产生 | 第37-38页 |
| ·支架式教学的阐述 | 第38页 |
| ·支架式教学的过程实施 | 第38-40页 |
| ·实施原则 | 第39页 |
| ·“支架”的作用 | 第39-40页 |
| ·建构主义理论在本研究的应用 | 第40-42页 |
| ·突出学生的“中心”地位 | 第41页 |
| ·重视自主与协作学习 | 第41-42页 |
| ·变更教师角色 | 第42页 |
| 3. 本研究的调查分析 | 第42-49页 |
| ·研究实施的现状 | 第42-43页 |
| ·调查过程 | 第42-43页 |
| ·调查的时间与对象 | 第42-43页 |
| ·调查的方式与内容 | 第43页 |
| ·调查结果及分析 | 第43-49页 |
| ·存在问题 | 第43-47页 |
| ·学生阅读能力存在一定偏差 | 第43-44页 |
| ·阅读教学环节关注点存在偏差. | 第44-45页 |
| ·学生对英语阅读认识的偏差 | 第45-46页 |
| ·牛津教材中的阅读素材与学生对英语阅读材料的期望存在偏差 | 第46-47页 |
| ·拟定解决策略 | 第47-49页 |
| ·更新教与学理念 | 第48页 |
| ·培养和提高教师和学生的信息素养 | 第48页 |
| ·提倡学生自主学习，培养自学能力 | 第48页 |
| ·鼓励利用网络开发英语阅读教材，扩充现行教材资源 | 第48-49页 |
| 4. 本研究的实施 | 第49-56页 |
| ·构建与研发阅读教材的目标 | 第49-51页 |
| ·对学校主流英语教学的革新 | 第49页 |
| ·激发和培养学生阅读的兴趣 | 第49-50页 |
| ·弥补牛津教材的不足，拓展学生的阅读空间 | 第50页 |
| ·提高学生的阅读理解能力以及综合语言运用能力 | 第50页 |
| ·培养学生利用网络进行自主学习和协作学习的能力 | 第50页 |
| ·培养学生利用网络获取和加工信息的能力 | 第50-51页 |
| ·校本阅读教材的构建与开发 | 第51页 |
| ·构建与研发阅读教材的内容 | 第51-52页 |
| ·基于网络信息资源的英语阅读材料的拓展 | 第51-52页 |
| ·基于网络信息资源的英语阅读材料的实践作业的创设 | 第52页 |
| ·构建与研发阅读教材的原则 | 第52-54页 |
| ·任务原则 | 第52-53页 |
| ·选材原则 | 第53页 |
| ·材料有趣 | 第53页 |
| ·难易适中 | 第53页 |
| ·语言输入输出原则 | 第53页 |
| ·师生合作原则 | 第53-54页 |
| ·信息技术的时效性原则 | 第54页 |
| ·教材编写的主题性、系统性、和综合性 | 第54页 |
| ·校本阅读教材的内容特色 | 第54页 |
| ·构建和研发阅读教材的具体实施 | 第54-56页 |
| ·设境激趣，导入新课 | 第55页 |
| ·新建任务，学法指导 | 第55页 |
| ·利用网络，自主阅读 | 第55-56页 |
| ·协作交流，汇报成果 | 第56页 |
| 5. 本研究的案例分析 | 第56-63页 |
| 6 研究结论与反思 | 第63-67页 |
| ·研究结论 | 第63-65页 |
| ·激发了学生阅读的兴趣 | 第64页 |
| ·充分挖掘了学生的潜能 | 第64页 |
| ·改变了传统的师生关系 | 第64-65页 |
| ·发挥了网络在阅读教学中的优势 | 第65页 |
| ·存在的问题 | 第65-67页 |
| ·调查分析的不全面性 | 第65页 |
| ·易出现迷航现象,学生挑战任务的持久性有限 | 第65页 |
| ·学生对网络阅读的不适应 | 第65-66页 |
| ·研究深度不够 | 第66页 |
| ·缺少较为系统的评价环节 | 第66-67页 |
| 7.结束语 | 第67-68页 |
| 附录 | 第68-74页 |
| 附录一 调查问卷(学生卷) | 第68-70页 |
| 附录二 调查问卷(学生卷) | 第70-71页 |
| 附录三 汇编的阅读材料 | 第71-74页 |
| 参考文献 | 第74-76页 |
| 攻读硕士学位期间研究成果的发表 | 第76-77页 |
| 致谢 | 第77页 |
