| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 导论 | 第7-14页 |
| 第一节 问题的指出 | 第7-8页 |
| 第二节 研究的目的和意义 | 第8页 |
| 第三节 文献综述 | 第8-12页 |
| 第四节 研究的主要内容 | 第12-13页 |
| 一、基本概念界定 | 第12-13页 |
| 二、研究的主要内容 | 第13页 |
| 第五节 研究的主要方法 | 第13-14页 |
| 第二章 农科硕士生课程结构体系创新的理论研究 | 第14-25页 |
| 第一节 理论基础 | 第14-19页 |
| 一、马克思主义关于人的全面发展的理论 | 第14页 |
| 二、素质教育理论 | 第14-16页 |
| 三、课程理论 | 第16-18页 |
| 四、系统理论 | 第18-19页 |
| 第二节 政策依据 | 第19-21页 |
| 一、国家研究生培养目标 | 第19-20页 |
| 二、农科专业硕士研究生培养目标 | 第20-21页 |
| 第三节 社会需要 | 第21-25页 |
| 一、“科教兴国”战略的实施对人才质量提出了更高的要求 | 第21-22页 |
| 二、社会发展对农科硕士研究生的素质结构提出了更高的要求 | 第22-25页 |
| 第三章 农科硕士研究生课程结构体系现状分析 | 第25-34页 |
| 第一节 农科硕士研究生素质状况分析 | 第25-27页 |
| 第二节 农科硕士研究生的知识和能力基础分析 | 第27-29页 |
| 第三节 农科硕士研究生课程结构体系现状分析 | 第29-34页 |
| 一、纵向分析——本硕博层次的课程结构分析 | 第29-32页 |
| 二、横向分析——二级学科内的课程结构分析 | 第32-33页 |
| 三、管理层面分析 | 第33-34页 |
| 第四章 农科硕士研究生课程结构体系创新 | 第34-46页 |
| 第一节 农科硕士研究生课程结构体系创新应遵循的基本原则 | 第34-35页 |
| 一、科学性原则 | 第34页 |
| 二、系统性原则 | 第34页 |
| 三、创新性原则 | 第34-35页 |
| 四、动态性原则 | 第35页 |
| 五、可操作性原则 | 第35页 |
| 第二节 农科硕士研究生课程结构体系创新 | 第35-43页 |
| 一、“三·三”课程结构模式的定义 | 第36页 |
| 二、理论课、进展课与技能课相结合 | 第36-39页 |
| 三、农学学科通用课、一级学科公用课与二级学科专业课相结合 | 第39-41页 |
| 四、学位课、公共选修课与专业选修课相结合 | 第41-43页 |
| 第三节 农科硕士研究生课程结构体系的特点 | 第43-44页 |
| 第四节 农科硕士研究生英语课程内容结构体系创新 | 第44-46页 |
| 一、目前农科硕士研究生英语课程内容结构存在的问题 | 第44页 |
| 二、农科硕士研究生的英语课程内容结构体系创新 | 第44-46页 |
| 第五章 加强农科硕士研究生课程建设的对策和建议 | 第46-49页 |
| 一、更新教育质量观 | 第46页 |
| 二、坚持以专家为本 | 第46页 |
| 三、提高教师综合素质 | 第46-47页 |
| 四、加强教材建设 | 第47页 |
| 五、打造精品课程 | 第47-49页 |
| 结语 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 致谢 | 第53-54页 |
| 附录1 | 第54-57页 |
| 附录2 | 第57-58页 |
| 附录3 | 第58-60页 |
| 附录4 | 第60-62页 |
| 附录5 | 第62-63页 |
