| 绪论 | 第1-12页 |
| 1.问题的起源 | 第7-8页 |
| 2.本文的选择和资料状况 | 第8-12页 |
| 第一章 1898—1936年北大中文系课程演变的五个阶段及其特点 | 第12-26页 |
| 1.学科起步期的课程(1902—1904) | 第12-14页 |
| ·内容博杂的主课和补助课 | 第12页 |
| ·未成型的文学课程设置 | 第12-13页 |
| ·文哲分家 | 第13-14页 |
| 2.学科初建期的课程(1905—1918) | 第14-15页 |
| ·科目简单、分科粗疏 | 第14页 |
| ·文学与文学史并重的教授法 | 第14-15页 |
| 3.学科变革期的课程(1919—1924) | 第15-18页 |
| ·跨系科的课程设置 | 第15-17页 |
| ·大量新课程的开设 | 第17页 |
| ·教学细分、教员专属 | 第17-18页 |
| 4.学科调整期的课程(1925——1933) | 第18-20页 |
| 5.学科成熟期的课程(1934——1936) | 第20-26页 |
| ·取消文籍校订组 | 第20页 |
| ·文学、文字两组互选 | 第20-21页 |
| ·打通文史哲 | 第21页 |
| ·课程设置细分、专业化 | 第21-26页 |
| ·课程设置细分、数量增加 | 第22-23页 |
| ·同一主题课程的讲授不同 | 第23-26页 |
| ·学术眼光的高下 | 第23页 |
| ·研究关注点的差异 | 第23-24页 |
| ·授课前后思路的调整 | 第24-26页 |
| 第二章 中国文学系课程演变的原因 | 第26-45页 |
| 1.北大行政组织的保障 | 第26-28页 |
| ·分权明确的教学行政机构 | 第26-27页 |
| ·教员会、教授会的有效反馈 | 第27-28页 |
| 2.民国初年“桐城派”和“文选派”之争对学科初建期课程的影响 | 第28-29页 |
| 3.五四前后文学革命对学科变革期课程的影响 | 第29-31页 |
| ·“文学”的学科独立——纯文学观念建立 | 第29-30页 |
| ·提倡白话文与通俗文学 | 第30-31页 |
| ·年代“激进派”和“保守派”之争推动了第三次课程改革 | 第31-32页 |
| 5.北大研究所的文学研究活动推动了课程的调整与变革 | 第32-36页 |
| ·歌谣的征集——歌谣研究会 | 第33-34页 |
| ·方言的调查——方言调查会 | 第34-35页 |
| ·古迹古物的考证——古迹古物调查会 | 第35-36页 |
| ·明清史料的整理——明清史料整理会 | 第36页 |
| 6.国外学术思想对课程演变的影响 | 第36-39页 |
| ·归国学者的传播 | 第36-38页 |
| ·“实验语音学奠基人”——刘复创建中国第一个语音乐律室 | 第37页 |
| ·林玉堂(林语堂)首创现代方言研究 | 第37-38页 |
| ·聘请国外学者讲课、开设介绍国外学者研究及国外学术动向的课程 | 第38-39页 |
| 7.学者的治学专长 | 第39-45页 |
| ·刘师培的中古文学史研究 | 第39-40页 |
| ·陈寅恪的佛典译文研究 | 第40-42页 |
| ·胡适“双线文学”文学史观 | 第42-45页 |
| 结语 | 第45-48页 |
| 参考文献 | 第48-49页 |
| 致谢 | 第49-50页 |
| 攻读学位期间主要的研究成果 | 第50页 |
