| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 前言 | 第8-11页 |
| 一、论文选题的理由或意义 | 第8-9页 |
| (一) 论文选题的理由 | 第8页 |
| (二) 对中等职业学校数学学业不良学生研究的意义 | 第8-9页 |
| 二、研究目标、研究内容和拟解决的关键问题 | 第9页 |
| (一) 研究目标 | 第9页 |
| (二) 研究内容 | 第9页 |
| 三、拟采取的研究方法、研究手段、实验方案及可行性分析 | 第9-10页 |
| (一) 研究方法 | 第9-10页 |
| (二) 研究手段 | 第10页 |
| (三) 实验方案 | 第10页 |
| 四、研究成果和最终结论 | 第10-11页 |
| 第一章 数学学业不良的概念 | 第11-15页 |
| 一、学业不良的概念 | 第11-12页 |
| 二、中职生数学学业不良的概念 | 第12页 |
| 三、国内外对学业不良的研究 | 第12-15页 |
| 第二章 中职生数学学业不良形成的外因 | 第15-23页 |
| 一、学校原因 | 第15-18页 |
| (一) 初中教育的弊端 | 第15-16页 |
| (二) 教育教学方法的不当 | 第16-17页 |
| (三) 教材内容 | 第17-18页 |
| (四) 数学学科价值还未真正被广大教师和学生所认识 | 第18页 |
| 二、家庭原因 | 第18-21页 |
| (一) 娇惯溺爱型 | 第18-19页 |
| (二) 棍棒教育型 | 第19页 |
| (三) 放任型 | 第19页 |
| (四) 矛盾型 | 第19页 |
| (五) 家庭环境不好 | 第19页 |
| (六) 心理虐待型 | 第19-21页 |
| 三、社会原因 | 第21-23页 |
| (一) 精神污染 | 第21页 |
| (二) 文化腐败 | 第21-22页 |
| (三) 堕落场所 | 第22页 |
| (四) 不良少年之间的相互传染 | 第22-23页 |
| 第三章 中职生数学学业不良形成的内因 | 第23-35页 |
| 一、中职生数学学习的思想意识 | 第23-26页 |
| (一) 中职生数学学习的心理障碍 | 第23-25页 |
| (二) 中职生数学学习心理障碍的内在因素 | 第25-26页 |
| 二、中等职业学校数学学业不良学生的学习策略 | 第26-27页 |
| 三、中等职业学校数学学业不良学生的智力因素和非智力因素 | 第27-35页 |
| (一) 智力因素 | 第27-30页 |
| (二) 非智力因素 | 第30-35页 |
| 第四章 中等职业学校数学学业不良学生的转化 | 第35-49页 |
| 一、树立所有学生都能教好的观念 | 第36页 |
| 二、针对学生数学学业不良的成因，进行针对性转化 | 第36-48页 |
| (一) 外因影响型数学学业不良 | 第36-39页 |
| (二) 智力型数学学业不良 | 第39-43页 |
| (三) 非智力型数学学业不良 | 第43-48页 |
| 三、优化评价体系，激发学生良好的自我效能感 | 第48-49页 |
| 结束语 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-52页 |
| 附录 | 第52-61页 |
| 附录1 | 第52-53页 |
| 附录2 | 第53-54页 |
| 附录3 | 第54-55页 |
| 附录4 | 第55-57页 |
| 附录5 | 第57-58页 |
| 附录6 | 第58-60页 |
| 附录7 | 第60-61页 |
| 致谢 | 第61页 |
