网络教育中的教师角色及其发展研究
| 摘要 | 第1-6页 |
| 前言 | 第6-9页 |
| 一、 研究目的 | 第6-7页 |
| 二、 研究方法 | 第7页 |
| 三、 国内外研究概况 | 第7-9页 |
| 四、 本文研究成果 | 第9页 |
| 第一章 网络教育与教师角色综述 | 第9-17页 |
| 第一节 网络教育综述 | 第9-13页 |
| 一、 网络教育的概念 | 第9-10页 |
| 二、 网络教育的应用方式及本文题目界定 | 第10页 |
| 三、 网络教育的特点 | 第10-13页 |
| 第二节 网络教师角色综述 | 第13-17页 |
| 一、 关于“角色”和“教师角色” | 第13-14页 |
| 二、 网络教师角色 | 第14-15页 |
| 三、 我国网络教师角色现状调查分析 | 第15-17页 |
| 第二章 网络教育中的教师角色转变分析 | 第17-27页 |
| 第一节 传统教育中的教师角色 | 第17-18页 |
| 第二节 网络教育中的教师角色分析 | 第18-24页 |
| 一、 网络教育中的学习者分析 | 第18-21页 |
| 二、 网络教师行为和地位的变化 | 第21-24页 |
| 第三节 网络教师角色定位 | 第24-27页 |
| 一、 传统教师角色的启示-教师作为传授者 | 第24-25页 |
| 二、 教师作为学习者的朋友 | 第25页 |
| 三、 教师作为设计者和组织者 | 第25-26页 |
| 四、 教师作为导学者 | 第26页 |
| 五、 教师作为评价者 | 第26页 |
| 六、 教师作为管理者 | 第26-27页 |
| 第三章 网络环境中教师新角色的发展 | 第27-42页 |
| 第一节 建立良好的师生关系-教师成为学习者的朋友 | 第27-29页 |
| 第二节 教师的设计和组织活动 | 第29-34页 |
| 一、 教师的设计活动 | 第29-32页 |
| 二、 教师的组织活动 | 第32-34页 |
| 第三节 教师的导学活动 | 第34-39页 |
| 第四节 教师的评价活动 | 第39-41页 |
| 第五节 教师的管理活动 | 第41-42页 |
| 第四章 小结 | 第42-44页 |
| 附录: 调查问卷 | 第44-47页 |
| 致谢 | 第47-48页 |
| 参考文献: | 第48-49页 |
