| 摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-6页 |
| .0 引言 | 第6-9页 |
| ·课题的提出背景 | 第6-8页 |
| ·合作学习的兴起 | 第6页 |
| ·现有合作学习研究中存在的问题 | 第6-8页 |
| ·尚未形成自己的特色，学科特点不明显 | 第6-7页 |
| ·各学科教学中的应用情况不均衡 | 第7页 |
| ·合作流于形式，低效的、无效的较多 | 第7-8页 |
| ·课题研究的现状及意义 | 第8-9页 |
| .1 课题的核心概念:有效合作学习 | 第9-11页 |
| ·教学的“有效”性 | 第9-10页 |
| ·合作学习 | 第10页 |
| ·有效合作学习 | 第10-11页 |
| .2 有效合作学习的特征 | 第11-14页 |
| ·特征 | 第11-12页 |
| ·小组成员内部有平等的交流与沟通，有角色和责任的轮换 | 第11页 |
| ·每个学生都“扬长补短”，实现了个性化发展 | 第11页 |
| ·学生的智力与非智力品质得到均衡发展 | 第11-12页 |
| ·学生的积极性、主体性、创造性得到发挥 | 第12页 |
| ·小组成员间既有整体上的合作又有适度竞争 | 第12页 |
| ·教师是小组合作学习的促进者，师生有着平等的交流与互动 | 第12页 |
| ·本质特征 | 第12-14页 |
| .3 有效合作学习的制约因素 | 第14-19页 |
| ·合作任务的适宜性 | 第14-15页 |
| ·学生的合作意识与交往技能 | 第15页 |
| ·学生对合作任务的兴趣与参与的程度 | 第15-16页 |
| ·小组成员间个人责任的明确 | 第16-17页 |
| ·适当的竞争与奖励机制的建立 | 第17页 |
| ·教师的自身素质与有效组织 | 第17-19页 |
| .4 无效或低效合作学习的可能原因及对策 | 第19-25页 |
| ·可能的原因 | 第19-20页 |
| ·合作任务的不恰当 | 第19页 |
| ·小组分配的不合理 | 第19页 |
| ·学生由对教师的依赖转变到对学生的依赖 | 第19页 |
| ·学生只重视学习结果或只重视学习过程 | 第19-20页 |
| ·缺少有效的纠错机制，导致以讹传讹 | 第20页 |
| ·相应的对策 | 第20-25页 |
| ·设计具有学科特点的、难度适中的探究任务 | 第20页 |
| ·注意小组搭配情况，力争做到取长补短，防止学生出现消极现象 | 第20-22页 |
| ·学生的学业成绩 | 第20页 |
| ·学生的能力 | 第20页 |
| ·学生的心理品质 | 第20-22页 |
| ·教师在合作学习的不同阶段应起不同的作用 | 第22-23页 |
| ·准备阶段:活动的组织者 | 第22页 |
| ·实施阶段:过程的参与者、方案的指导者、氛围的维持者 | 第22-23页 |
| ·总结阶段:结论的引导者 | 第23页 |
| ·建立一种具有良性制约作用的合作学习评价机制 | 第23-24页 |
| ·提高认识，重视过程，引导学生做好小结 | 第23页 |
| ·学习过程评价与学习结果评价相结合，侧重于学习过程评价 | 第23-24页 |
| ·小组集体评价与小组成员个人评价相结合，侧重于小组集体评价 | 第24页 |
| ·通过展示、辩论、竞赛等形式及时纠正合作中的偏差或误解，同时实现“扬长” | 第24-25页 |
| .5 理科探究教学中有效合作学习的实施及案例分析 | 第25-39页 |
| ·假说:有效合作学习能够改善理科探究教学 | 第25页 |
| ·对假说的初步论证 | 第25-29页 |
| ·探究学习是理科教学的重要模式 | 第25-27页 |
| ·合作实验是理科探究教学的重要形式 | 第27-28页 |
| ·从“以学科为本”、“以实验为本”向“以学生的发展为本”转变 | 第28页 |
| ·从为“教”而设计实验向为“学”而设计实验转变 | 第28页 |
| ·从重视培养实验操作能力向重视培养实验思维能力转变 | 第28页 |
| ·从教师垄断实验设计向教师吸引、指导、帮助学生参与设计而转变 | 第28页 |
| ·有效合作学习能够改善理科探究教学，实现学生的个性化发展 | 第28-29页 |
| ·对假说的教学实践验证 | 第29-39页 |
| ·案例1简介:“实验测定1mol氢气在常温常压下的体积” | 第29-32页 |
| ·案例2简介:“铁与人体健康” | 第32-34页 |
| ·其他案例介绍 | 第34-36页 |
| 一 原电池 | 第34页 |
| 二 碘盐中的碘元素的存在形式 | 第34-35页 |
| 三 元素周期律 | 第35-36页 |
| ·对案例的分析讨论 | 第36-37页 |
| ·案例的启迪与体会 | 第37-39页 |
| ·敢于放手，给学生自主探索的权利 | 第37-38页 |
| ·允许学生犯错误，在摸索中掌握知识 | 第38页 |
| ·对学生品德、能力、特长等方面进行评价，帮助学生建立自信心 | 第38页 |
| ·鼓励学生敢于挑战权威、不盲从课本、不盲从教师 | 第38-39页 |
| .6 结语:有效合作学习的本质特征、措施和关键 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-42页 |
| 附录 | 第42-60页 |
| 一、 小组过程记录表 | 第42-43页 |
| 二、 小组讨论成果表 | 第43-44页 |
| 三、 自我评价表与小组过程评价表 | 第44-46页 |
| 四、 合作学习小组档案 | 第46-47页 |
| 五、 小组总评表 | 第47-48页 |
| 六、 “合作学习”实施意见调查表 | 第48-49页 |
| 七、 观察及收集资料的计划提纲 | 第49-51页 |
| 八、 学生实验报告(原稿扫描) | 第51-60页 |
