| <关键词> | 第1页 |
| <中文摘要> | 第3-5页 |
| <英文关键词> | 第5页 |
| <英文摘要> | 第5-7页 |
| 课题综述 | 第7-11页 |
| 引 言 | 第11页 |
| 一、20世纪中国教育向国外教育学习的历史沿革 | 第11-23页 |
| （一）20世纪初至20世纪二、三十年代:全面学习日、美、欧洲等国的教育改革经验,引进、扬弃以赫尔巴特、杜威为代表的欧美教育思想 | 第11-18页 |
| （二）20世纪50年代:系统学习苏联的社会主义教育改革经验，输入、移植以凯洛夫为代表的教育思想 | 第18-21页 |
| （三）20世纪70年代后期至今：广泛学习各国新的教育改革经验，吸收、借鉴当代各类教育革新思想 | 第21-23页 |
| 二、20世纪中国教育向国外教育学习的历史总结 | 第23-28页 |
| （一）三次学习高潮的历史必然性 | 第23-24页 |
| （二）三次学习高潮对中国教育发展的积极影响 | 第24-26页 |
| （三）三次学习高潮对中国教育的消极影响 | 第26-28页 |
| 三、20世纪中国向国外教育学习的历史启示 | 第28-36页 |
| （一）对待外来文化的正确态度和方式,应是广开国门,博采众长;搞一边倒或盲目排外,必然会造成教育发展的巨大障碍 | 第28-29页 |
| （二）学习国外教育改革经验,应立足本国,面向世界,扬弃传统,创新领先 | 第29-31页 |
| （三）重视教育改革实验,以实验奠定改革的客观基础 | 第31-32页 |
| （四）在广泛开展国际交流的同时，应在力所能及的范围内努力提高国内自身培养人才的能力 | 第32-33页 |
| （五）实现教育的现代化是当代中国教育改革和发展的必然方向,而正确处理吸收外来文化与继承自身文化的关系是实现教育现代化的基本前提与保证 | 第33-35页 |
| <引文> | 第35-36页 |
| 致 谢 | 第36-37页 |
| <引文> | 第37-39页 |
