| 中文摘要 | 第1-6页 |
| 英文摘要 | 第6-10页 |
| 导论 | 第10-26页 |
| 一、研究的缘起和意义 | 第10-12页 |
| 二、国内外研究现状 | 第12-24页 |
| 三、研究思路与特色 | 第24页 |
| 四、论文框架 | 第24-26页 |
| 第一章 诚信观培养的理论基础 | 第26-51页 |
| 一、什么是诚信观 | 第26-33页 |
| （一） 诚信观的概念 | 第26-28页 |
| （二） 诚信观的结构 | 第28-33页 |
| 二、儿童、青少年诚信观的发展特点 | 第33-50页 |
| （一） 儿童、青少年诚信观形成与发展的影响因素 | 第33-37页 |
| （二） 儿童、青少年诚信观的发展特点 | 第37-50页 |
| 三、诚信观培养的价值与基础目标 | 第50-51页 |
| （一） 诚信观培养的价值 | 第50页 |
| （二） 诚信观培养的基础目标 | 第50-51页 |
| 第二章 什么样的诚信观：诚信观培养内容与价值 | 第51-71页 |
| 一、两种诚信观：规范伦理与美德伦理 | 第51-59页 |
| （一） 规范伦理的诚信观 | 第52-56页 |
| （二） 美德伦理的诚信观 | 第56-57页 |
| （三） 现代性诚信伦理：在规范与美德之间 | 第57-59页 |
| 二、中国传统诚信文化的特点与社会发展的当下要求 | 第59-62页 |
| （一） 中国传统诚信文化的特点 | 第59-61页 |
| （二） 社会发展的当下要求 | 第61-62页 |
| 三、诚信观培养内容与价值的教育学选择 | 第62-71页 |
| （一） 教育选择的必要性 | 第63-64页 |
| （二） 教育选择的可能性与可行性 | 第64-67页 |
| （三） 学校教育的应然选择 | 第67-71页 |
| 第三章 诚信观培养的方法论省思：教育学的考量 | 第71-89页 |
| 一、诚信观培养的方法论检视：基于几种道德教育理论 | 第71-83页 |
| （一） 科尔伯格的道德教育理论 | 第72-74页 |
| （二） 价值澄清理论 | 第74-78页 |
| （三） 品格教育理论 | 第78-82页 |
| （四） 三种理论的简单比较 | 第82-83页 |
| 二、在我国学校进行诚信观培养的方法论 | 第83-89页 |
| （一） 诚信观培养的含义 | 第83-85页 |
| （二） 方法论的现实选择：复合的路线 | 第85-89页 |
| 第四章 诚信观的培养：实践形态的探讨 | 第89-117页 |
| 一、教学：诚信观培养的实践形态之一 | 第89-97页 |
| （一） 教学作为诚信观培养实践形态的内涵 | 第90-92页 |
| （二） 教学作为诚信观培养实践形态的应用分析 | 第92-97页 |
| 二、教育活动：诚信观培养的实践形态之二 | 第97-103页 |
| （一） 教育活动作为诚信观培养实践形态的内涵 | 第97-98页 |
| （二） 教育活动作为诚信观培养实践形态的应用分析 | 第98-103页 |
| 三、学校管理：诚信观培养的实践形态之三 | 第103-115页 |
| （一） 学校管理作为诚信观培养实践形态的内涵 | 第103-107页 |
| （二） 学校管理作为诚信观培养实践形态的应用分析 | 第107-115页 |
| 四、构建诚信的教育生活：诚信观培养实践形态的应然取向 | 第115-117页 |
| 主要参考文献 | 第117-122页 |
| 后记 | 第122页 |