| 内容摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 第一章 绪论 | 第7-11页 |
| 第1节 研究的背景与动机 | 第7-9页 |
| 第2节 研究的意义 | 第9-11页 |
| ·理论意义 | 第9-10页 |
| ·实践意义 | 第10-11页 |
| 第二章 相关概念界定、国内外研究现状与理论基础 | 第11-19页 |
| 第1节 相关概念界定 | 第11-14页 |
| ·交互 | 第11-12页 |
| ·教学交互 | 第12页 |
| ·基于课程BBS 的网络教学交互 | 第12-14页 |
| 第2节 国内外研究现状 | 第14-16页 |
| ·国外研究现状 | 第14-15页 |
| ·国内研究现状 | 第15-16页 |
| 第3节 研究的理论基础 | 第16-19页 |
| ·穆尔的交互自主理论 | 第16-17页 |
| ·西沃特的学习持续关注的理论 | 第17页 |
| ·丹尼尔的交互作用和独立学习理论 | 第17-18页 |
| ·基更的教与学再度综合的理论 | 第18-19页 |
| 第三章 研究方法 | 第19-23页 |
| 第1节 研究平台一上海群星职业技术学校课程BBS 简介 | 第19页 |
| 第2节 研究方法 | 第19-23页 |
| ·内容分析法 | 第19-21页 |
| ·文献调查法 | 第21页 |
| ·问卷调查法 | 第21-23页 |
| 第四章 研究过程 | 第23-40页 |
| 第1节 基于课程BBS 的网络学习异步交互的分析 | 第23-32页 |
| ·帖子的分类 | 第23-24页 |
| ·学生与课程BBS 教学讨论区交互的时间 | 第24-25页 |
| ·学生对课程BBS 教学讨论区的认知 | 第25-31页 |
| ·学生与教师交互的情感倾向 | 第31-32页 |
| 第2节 学生对教师教学行为的认知 | 第32-34页 |
| ·教师对学生学习兴趣和学习动机的维持 | 第32-33页 |
| ·师生交互的内容 | 第33-34页 |
| 第3节 基于课程BBS 在线答疑同步网络教学交互的分析 | 第34-38页 |
| ·学生登录课程BBS 在线答疑的情况 | 第34页 |
| ·学生对课程BBS 在线答疑的认知 | 第34-37页 |
| ·学生对教师因素的认知 | 第37-38页 |
| 第4节 异步和同步课程BBS 差异性的比较 | 第38-40页 |
| 第五章 调查结论和研究建议 | 第40-47页 |
| 第1节 调查结论 | 第40-43页 |
| ·学生与课程BBS 交互的时间 | 第40页 |
| ·学生登录课程BBS 的态度 | 第40页 |
| ·学生与课程BBS 资源的交互 | 第40-41页 |
| ·学生在课程BBS 教学交互中的情感交互 | 第41-42页 |
| ·学生与课程BBS 教学交互交流的氛围 | 第42页 |
| ·课程BBS 中教师的教学行为 | 第42-43页 |
| ·课程BBS 教学交互的内容形式 | 第43页 |
| ·课程BBS 交互中的学生因素 | 第43页 |
| 第2节 研究建议 | 第43-47页 |
| ·教师因素 | 第44-45页 |
| ·学生因素 | 第45-46页 |
| ·交互工具 | 第46-47页 |
| 总结 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 附录 | 第50-55页 |
| 致谢 | 第55-56页 |
| 攻读硕士期间发表的论文 | 第56-57页 |