表现性评价在C语言课程设计中的应用研究
| 中文摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-15页 |
| 第一节 问题的提出 | 第10-11页 |
| 第二节 研究背景 | 第11-13页 |
| 一、表现性评价在国内外的发展及应用现状 | 第11-12页 |
| 二、以课程设计为研究对象的原因 | 第12-13页 |
| 第三节 研究的内容、意义和方法 | 第13-15页 |
| 一、研究内容 | 第13页 |
| 二、研究意义 | 第13-14页 |
| 三、研究方法 | 第14-15页 |
| 第二章 表现性评价概述 | 第15-22页 |
| 第一节 表现性评价的理论基础 | 第15-16页 |
| 一、建构主义理论 | 第15页 |
| 二、多元智力理论 | 第15-16页 |
| 三、后现代主义理论 | 第16页 |
| 第二节 表现性评价的基本涵义 | 第16-17页 |
| 第三节 表现性评价与传统评价的比较 | 第17-19页 |
| 第四节 表现性评价的特征 | 第19-21页 |
| 一、评价内容与现实生活相联系，注重整体性 | 第19页 |
| 二、评价过程加强老师和学生之间的互动 | 第19页 |
| 三、评价更重视实际操作的学习和评价过程 | 第19页 |
| 四、评价的设计更有弹性 | 第19-20页 |
| 五、评价与教学过程有机整合 | 第20-21页 |
| 第五节 表现性评价的构成 | 第21-22页 |
| 第三章 表现性评价的构建 | 第22-37页 |
| 第一节 表现性评价构建原则 | 第24-25页 |
| 第二节 表现性评价目标的制定 | 第25-26页 |
| 第三节 表现性评价任务的确定 | 第26-31页 |
| 一、选择表现性评价任务的原则 | 第26-27页 |
| 二、C 语言课程设计任务 | 第27-30页 |
| 三、任务分析 | 第30-31页 |
| 第四节 表现性评价量规的建立 | 第31-37页 |
| 一、量规概念及特点 | 第31-33页 |
| 二、量规的设计 | 第33-35页 |
| 三、C 语言课程设计量规的制定 | 第35-37页 |
| 第四章 表现性评价的实践研究 | 第37-53页 |
| 第一节 表现性评价的实施 | 第37-45页 |
| 一、实践研究对象 | 第37页 |
| 二、相关因素分析 | 第37-38页 |
| 三、实践方案 | 第38-40页 |
| 四、案例选择 | 第40-44页 |
| 五、表现性评价实施过程 | 第44-45页 |
| 第二节 实践研究的结果分析 | 第45-53页 |
| 一、教师和学生的信息反馈 | 第45-46页 |
| 二、实验班与对照班知识考试成绩对比分析 | 第46-49页 |
| 三、实验班与对照班程序设计能力测试对比分析 | 第49-53页 |
| 第五章 结论及展望 | 第53-56页 |
| 第一节 结论 | 第53-54页 |
| 一、表现性评价的优势 | 第53-54页 |
| 二、表现性评价的不足之处 | 第54页 |
| 第二节 展望 | 第54-56页 |
| 参考文献 | 第56-58页 |
| 附录 | 第58-63页 |
| 研究生期间主要研究成果 | 第63-64页 |
| 致谢 | 第64页 |
