| 摘要 | 第5-6页 |
| abstract | 第6-7页 |
| 1 引言 | 第11-14页 |
| 1.1 问题的提出 | 第11-12页 |
| 1.2 选题的目的意义 | 第12-14页 |
| 1.2.1 选题目的 | 第12页 |
| 1.2.2 选题意义 | 第12-14页 |
| 2 文献综述 | 第14-24页 |
| 2.1 国内研究现状 | 第14-21页 |
| 2.1.1 相关概念界定 | 第14-17页 |
| 2.1.2 体育教学模式的研究现状 | 第17-18页 |
| 2.1.3 小群体教学模式研究现状 | 第18-21页 |
| 2.2 国外研究现状 | 第21-23页 |
| 2.2.1 体育教学模式的研究 | 第21-22页 |
| 2.2.2 小群体教学模式的研究 | 第22-23页 |
| 2.3 文献综述述评 | 第23-24页 |
| 3 研究设计 | 第24-29页 |
| 3.1 研究方法 | 第24-28页 |
| 3.1.1 文献综述法 | 第24页 |
| 3.1.2 专家访谈法 | 第24页 |
| 3.1.3 实验法 | 第24-28页 |
| 3.2 研究重点、难点、创新点 | 第28-29页 |
| 3.2.1 研究重点 | 第28页 |
| 3.2.2 研究难点 | 第28页 |
| 3.2.3 研究创新点 | 第28-29页 |
| 4 研究过程与分析 | 第29-41页 |
| 4.1 小群体教学模式对小学生团体凝聚力的影响 | 第29-31页 |
| 4.1.1 实验班和对照班团体凝聚力前测对比 | 第29页 |
| 4.1.2 实验班团体凝聚力前后侧对比 | 第29-30页 |
| 4.1.3 对照班前后侧对比 | 第30页 |
| 4.1.4 实验班和对照班团体凝聚力差值对比 | 第30-31页 |
| 4.2 小群体教学模式对小学生学习动机的影响 | 第31-34页 |
| 4.2.1 实验班和对照班学习动机前测对比 | 第31页 |
| 4.2.2 实验班学习动机前后测对比 | 第31-32页 |
| 4.2.3 对照班学习动机前后测对比 | 第32页 |
| 4.2.4 实验班与对照班学习动机差值对比 | 第32-34页 |
| 4.3 小群体教学模式对小学生学习兴趣的影响 | 第34-38页 |
| 4.3.1 实验班和对照班前测对比 | 第34页 |
| 4.3.2 实验班前后侧对比 | 第34-35页 |
| 4.3.3 对照班前后侧对比 | 第35-36页 |
| 4.3.4 实验班和对照班差值对比 | 第36-38页 |
| 4.4 小群体教学模式对小学生体育舞蹈技术技能学习成绩的影响 | 第38-41页 |
| 5 讨论 | 第41-52页 |
| 5.1 明确教学目标 | 第41页 |
| 5.2 小群体教学模式运用于小学生体育舞蹈教学的实施要求 | 第41-43页 |
| 5.2.1 合理分组 | 第41-42页 |
| 5.2.2 目标合理 | 第42页 |
| 5.2.3 正确处理学生自主学习与教师指导调控之间的关系 | 第42页 |
| 5.2.4 适用性 | 第42-43页 |
| 5.2.5 紧密合作与公平竞争 | 第43页 |
| 5.2.6 客观合理全面评价 | 第43页 |
| 5.3 小群体教学模式能在小学生群体中有效实施的教学条件 | 第43-45页 |
| 5.3.1 明确的教学计划与教学步骤 | 第43-44页 |
| 5.3.2 合理分配教学时间 | 第44页 |
| 5.3.3 对学生基本素质有一定要求 | 第44页 |
| 5.3.4 对教师综合素质以及对小群体原则的把握要求较高 | 第44页 |
| 5.3.5 教学活动要在安全与秩序井然的环境中进行 | 第44-45页 |
| 5.4 小群体教学模式运用于小学生体育舞蹈教学中的具体操作流程 | 第45-49页 |
| 5.4.1 集中授课 | 第46-47页 |
| 5.4.2 小组练习 | 第47页 |
| 5.4.3 教师指导调控与监督 | 第47-48页 |
| 5.4.4 组间竞赛 | 第48页 |
| 5.4.5 总结评价 | 第48-49页 |
| 5.4.6 小组解散 | 第49页 |
| 5.5 小群体教学模式运用于小学生体育舞蹈教学的实施难点与局限 | 第49-52页 |
| 5.5.1 对老师和学生提出较高的要求 | 第49页 |
| 5.5.2 教学时间难以保障 | 第49页 |
| 5.5.3 教学环节相对复杂 | 第49-50页 |
| 5.5.4 难以实施及时调控 | 第50页 |
| 5.5.5 难以对学生进行全面指导 | 第50页 |
| 5.5.6 在小组练习中难度动作与概念难以有效推进 | 第50-52页 |
| 6 研究结论与建议 | 第52-55页 |
| 6.1 研究结论 | 第52-53页 |
| 6.1.1 小群体教学模式对小学生团体凝聚力的提升有显著的促进作用 | 第52页 |
| 6.1.2 小群体教学模式对小学生学习动机的提升有显著的的促进作用 | 第52页 |
| 6.1.3 小群体教学模式对小学生学习兴趣的提升有显著的促进作用 | 第52-53页 |
| 6.1.4 小群体教学模式比传统分组教学模式更能促进小学生体育舞蹈技术技能的提升 | 第53页 |
| 6.2 研究建议 | 第53-55页 |
| 6.2.1 促进教师综合素质的提升以及对小群体教学模式的原则把握 | 第53页 |
| 6.2.2 注重对小学生基本社交能力与自学能力的培养 | 第53-54页 |
| 6.2.3 把握小群体教学模式的适用范围 | 第54页 |
| 6.2.4 注意小群体教学法与其它教学方法的结合使用与灵活运用 | 第54页 |
| 6.2.5 合理安排教学时间 | 第54-55页 |
| 7 研究局限 | 第55-56页 |
| 附录 | 第56-86页 |
| 附录A 体育舞蹈技术技能专家评分表(部分) | 第56-58页 |
| 附录B 小群体教学模式教案打分表 | 第58-59页 |
| 附录C 小学生体育舞蹈技术技能评分指标专家筛选表 | 第59-60页 |
| 附录D 团队凝聚力量表 | 第60-63页 |
| 附录E 小学生体育学习兴趣水平测量表 | 第63-67页 |
| 附录F 学习动机调查问卷 | 第67-70页 |
| 附录G 实验班体育舞蹈课程教案(部分) | 第70-78页 |
| 附录H 对照班体育舞蹈课程教案(部分) | 第78-86页 |
| 参考文献 | 第86-88页 |
| 致谢 | 第88-89页 |
| 个人简历 | 第89-90页 |
