| 中文摘要 | 第3-6页 |
| Abstract | 第6-9页 |
| 导论 | 第14-47页 |
| 一、问题缘起与选题意义 | 第14-20页 |
| 二、概念界定 | 第20-27页 |
| 三、文献综述 | 第27-43页 |
| 四、主体框架与研究方法 | 第43-47页 |
| 第一章 创造性:大学道德教育不可忽视之品性 | 第47-60页 |
| 第一节 人是创造性的存在 | 第48-53页 |
| 一、创造性是人的重要属性 | 第48-49页 |
| 二、人的全面发展要求其创造性的充分发展 | 第49-51页 |
| 三、交往实践中的人必须发挥创造性 | 第51-53页 |
| 第二节 道德具有主体性、发展性 | 第53-56页 |
| 一、主体性、发展性是道德的重要属性 | 第54-55页 |
| 二、道德教育必须培养创造性来促进道德的发展 | 第55-56页 |
| 第三节 大学教育:培养创造之人 | 第56-59页 |
| 一、使人成为创造之人是大学的重要职责 | 第57-58页 |
| 二、大学的超越品性要求其必须培养创造性 | 第58页 |
| 三、因批判精神而生的大学必须教人创造 | 第58-59页 |
| 本章小结 | 第59-60页 |
| 第二章 规范性道德教育观的继承与反思 | 第60-88页 |
| 第一节 中国道德教育观的历史考察及规范性道德教育观的实践特征 | 第60-69页 |
| 一、中国道德教育观历史考察 | 第61-62页 |
| 二、规范性道德教育观在中国应用的实践特征 | 第62-69页 |
| 第二节 规范性道德教育观的理论基础、理论代表及理论内涵 | 第69-81页 |
| 一、理论基础 | 第69-71页 |
| 二、理论代表 | 第71-79页 |
| 三、理论内涵 | 第79-81页 |
| 第三节 规范性道德教育观的历史意义及现实价值 | 第81-83页 |
| 一、历史意义 | 第81-82页 |
| 二、现实价值 | 第82-83页 |
| 第四节 规范性道德教育观的流弊 | 第83-87页 |
| 一、忽略创造 | 第83-84页 |
| 二、脱离生活 | 第84页 |
| 三、疏离意义 | 第84-86页 |
| 四、忽视行为 | 第86-87页 |
| 本章小结 | 第87-88页 |
| 第三章 创造性道德教育观的借鉴与批判 | 第88-108页 |
| 第一节 西方道德教育观的历史考察及创造性道德教育观的实践特征 | 第88-95页 |
| 一、西方道德教育观历史考察 | 第89-92页 |
| 二、创造性道德教育观在西方应用的实践特征 | 第92-95页 |
| 第二节 创造性道德教育观的理论基础、理论代表及理论内涵 | 第95-103页 |
| 一、理论基础 | 第95-96页 |
| 二、理论代表 | 第96-101页 |
| 三、理论内涵 | 第101-103页 |
| 第三节 创造性道德教育观的历史意义及现实价值 | 第103-105页 |
| 一、历史意义 | 第103-104页 |
| 二、现实价值 | 第104-105页 |
| 第四节 创造性道德教育观的流弊 | 第105-106页 |
| 一、带来道德的放任主义和无政府主义 | 第105-106页 |
| 二、导致道德的相对主义 | 第106页 |
| 三、使道德教育不易组织 | 第106页 |
| 本章小结 | 第106-108页 |
| 第四章 创造性道德教育观与中国大学对接的前提探析 | 第108-122页 |
| 第一节 理论契机 | 第108-110页 |
| 一、借鉴当代西方道德教育观研究的成果 | 第109-110页 |
| 二、借鉴中国当代道德教育观研究的成果 | 第110页 |
| 第二节 现实背景 | 第110-121页 |
| 一、创造性道德教育观与中国大学对接的现实必然性与可能性 | 第111-115页 |
| 二、阻抑创造性道德教育观在中国大学应用的因素 | 第115-121页 |
| 本章小结 | 第121-122页 |
| 第五章 中国大学创造性道德教育观之理论定位 | 第122-160页 |
| 第一节 中国大学创造性道德教育观之理论内涵 | 第122-143页 |
| 一、道德教育的本质观、目的观 | 第122-127页 |
| 二、道德教育的师生观 | 第127-134页 |
| 三、道德教育的内容观、方法观 | 第134-143页 |
| 第二节 中国大学创造性道德教育观之基本特征 | 第143-145页 |
| 一、促使完整生命发展 | 第143-144页 |
| 二、生成道德智慧 | 第144页 |
| 三、回归生活 | 第144-145页 |
| 四、追寻意义 | 第145页 |
| 第三节 大学道德教育在传递道德规范与培养道德创造间的张力协调 | 第145-159页 |
| 一、道德规范与道德创造间的张力 | 第145-147页 |
| 二、如何引导学生进行道德创造 | 第147-159页 |
| 本章小结 | 第159-160页 |
| 第六章 中国大学创造性道德教育观之应用路径探讨 | 第160-194页 |
| 第一节 新观念视野下教师开展教育的范例 | 第161-174页 |
| 一、善于剖析道德规范的价值与意义 | 第161-164页 |
| 二、善于关注学生的个性特点与道德需要 | 第164-167页 |
| 三、善于创设情境 | 第167-171页 |
| 四、善于点化 | 第171-172页 |
| 五、善于身教 | 第172-174页 |
| 第二节 新观念视野下学生进行自我教育的范例 | 第174-179页 |
| 一、懂得自觉增强道德创造的欲望和意识 | 第175-176页 |
| 二、善于进行道德创造的思维训练 | 第176-177页 |
| 三、重视培养自身的道德批判精神 | 第177-178页 |
| 四、注重提高自身解决实际问题的能力 | 第178-179页 |
| 第三节 新观念视野下直接道德教学的范例 | 第179-188页 |
| 一、当前中国大学开展直接道德教学的载体 | 第180-181页 |
| 二、新观念视野下直接道德教学的范例 | 第181-188页 |
| 第四节 创造性道德教育观在中国大学应用的支持条件 | 第188-193页 |
| 一、创设支持创造的学校教育条件 | 第188-192页 |
| 二、营造以人为本的社会氛围 | 第192-193页 |
| 本章小结 | 第193-194页 |
| 结语 | 第194-199页 |
| 一、研究的突破 | 第195-196页 |
| 二、研究的不足及未来努力的方向 | 第196-199页 |
| 附录: | 第199-211页 |
| 附录1: 学生访谈提纲 | 第199-200页 |
| 附录2: 教师访谈提纲 | 第200-201页 |
| 附录3: 访谈资料节选 | 第201-208页 |
| 附录4: 哈佛道德教育公开课《公正,我们该如何做是好?》课堂内容转录资料 | 第208-211页 |
| 参考文献 | 第211-223页 |
| 攻读博士学位期间完成的主要学术成果 | 第223-224页 |
| 致谢 | 第224-227页 |
