| 摘要 | 第7-8页 |
| ABSTRACT | 第8-9页 |
| 第1章 绪论 | 第10-20页 |
| 1.1 研究背景及意义 | 第10-12页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2 研究现状 | 第12-15页 |
| 1.2.1 国内研究现状 | 第12-14页 |
| 1.2.2 国外研究现状 | 第14-15页 |
| 1.2.3 对已有研究的评论 | 第15页 |
| 1.3 研究目标和内容 | 第15-16页 |
| 1.3.1 研究目标 | 第15页 |
| 1.3.2 研究内容 | 第15-16页 |
| 1.4 论文思路 | 第16-17页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第16页 |
| 1.4.2 论文框架 | 第16-17页 |
| 1.5 可能的创新和不足 | 第17-20页 |
| 1.5.1 可能的创新 | 第17-18页 |
| 1.5.2 可能存在的不足 | 第18-20页 |
| 第2章 相关基础理论研究 | 第20-22页 |
| 2.1 学习共同体理论 | 第20页 |
| 2.2 团体动力学理论 | 第20-21页 |
| 2.3 本章小结 | 第21-22页 |
| 第3章 对绍兴市直中学青年教师学习共同体的研究 | 第22-30页 |
| 3.1 对绍兴市直几所学校青年教师培养问题的调研 | 第22-25页 |
| 3.1.1 研究方法 | 第22页 |
| 3.1.2 调查结果 | 第22-25页 |
| 3.1.3 调查结论与建议 | 第25页 |
| 3.2 青年教师“学习共同体”管理机制的构建 | 第25-29页 |
| 3.2.1 维度一:对同学科“学习共同体”的治理 | 第25-27页 |
| 3.2.2 维度二:对跨学科青年教师学习共同体的治理 | 第27-29页 |
| 3.3 本章小结 | 第29-30页 |
| 第4章 典型案例—绍兴市直学校青年教师“学习共同体”建设 | 第30-36页 |
| 4.1 组建原则 | 第30-31页 |
| 4.2 治理方法 | 第31页 |
| 4.3 具体实践 | 第31-34页 |
| 4.4 取得成效 | 第34页 |
| 4.5 本章小结 | 第34-36页 |
| 第5章 拓展青年教师“学习共同体”成长空间的研究 | 第36-44页 |
| 5.1 提升青年教师核心素养 | 第36-37页 |
| 5.1.1 奠定基础 | 第36页 |
| 5.1.2 谋求发展 | 第36-37页 |
| 5.1.3 知行合一 | 第37页 |
| 5.2 挖掘“名师工作室”资源 | 第37页 |
| 5.2.1 名师工作室的优势 | 第37页 |
| 5.2.2 跟进“名师工作室” | 第37页 |
| 5.3 开发“拓展性课程 | 第37-39页 |
| 5.4 开发“空中课堂 | 第39-43页 |
| 5.4.1 实践与效果 | 第40-42页 |
| 5.4.2 对青年教师的促进 | 第42-43页 |
| 5.5 本章小结 | 第43-44页 |
| 第6章 对青年教师“学习共同体”的优质化建设的思考 | 第44-48页 |
| 6.1 移动化模式 | 第44-45页 |
| 6.2 生态化运作 | 第45页 |
| 6.3 本章小结 | 第45-48页 |
| 第7章 结论和展望 | 第48-52页 |
| 7.1 结论 | 第48-49页 |
| 7.2 展望 | 第49-52页 |
| 参考文献 | 第52-56页 |
| 致谢 | 第56页 |
