| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 前言 | 第9-11页 |
| 第二章 文献综述 | 第11-18页 |
| 2.1 前概念及概念转变的概述 | 第11-14页 |
| 2.1.1 前概念的定义及研究现状 | 第11-12页 |
| 2.1.2 概念转变的定义及研究现状 | 第12-13页 |
| 2.1.3 重力相关概念及研究现状 | 第13-14页 |
| 2.2 执行功能研究综述 | 第14-18页 |
| 2.2.1 执行功能定义及成分划分 | 第14-15页 |
| 2.2.2 执行功能干预 | 第15-16页 |
| 2.2.3 执行功能与重力概念理解的关系 | 第16-18页 |
| 第三章 研究设计 | 第18-23页 |
| 3.1 问题提出 | 第18页 |
| 3.2 研究构思 | 第18-19页 |
| 3.3 研究假设 | 第19页 |
| 3.4 研究意义 | 第19-20页 |
| 3.4.1 理论价值 | 第19页 |
| 3.4.2 现实意义 | 第19-20页 |
| 3.5 研究方法 | 第20-23页 |
| 3.5.1 研究对象 | 第20页 |
| 3.5.2 研究工具 | 第20-21页 |
| 3.5.3 研究过程 | 第21-23页 |
| 第四章 结果与分析 | 第23-55页 |
| 4.1 小学3-6年级学生的重力概念理解情况研究 | 第23-49页 |
| 4.1.1 重力概念问卷的数据分析 | 第23-47页 |
| 4.1.2 小学3-6年级学生认识力的情况与理解重力概念的相关性 | 第47页 |
| 4.1.3 小学3-6年级学生重力概念理解水平的年级差异 | 第47-49页 |
| 4.1.4 小学3-6年级学生重力概念理解水平的性别差异 | 第49页 |
| 4.1.5 讨论 | 第49页 |
| 4.2 小学3-6年级学生执行功能发展的一般特点 | 第49-51页 |
| 4.2.1 小学3-6年级学生执行功能发展的年级差异 | 第49-50页 |
| 4.2.2 小学3-6年级学生执行功能发展的性别差异 | 第50页 |
| 4.2.3 讨论 | 第50-51页 |
| 4.3 小学3-6年级学生执行功能与重力概念理解水平的关系研究 | 第51-53页 |
| 4.3.1 小学3-6年级学生执行功能与重力概念总成绩的相关分析 | 第51-53页 |
| 4.3.2 讨论 | 第53页 |
| 4.4 小学科学教学活动中的执行功能和概念转变研究 | 第53-55页 |
| 第五章 结论与建议 | 第55-59页 |
| 5.1 本研究的主要结论 | 第55页 |
| 5.2 教育建议 | 第55-59页 |
| 5.2.1 执行功能发展的研究对小学生教育的建议 | 第55-57页 |
| 5.2.2 执行功能与重力概念理解水平之间关系的研究对小学生教育的建议 | 第57页 |
| 5.2.3 小学重力概念教学活动中的执行功能研究对学生教育的建议 | 第57-59页 |
| 第六章 研究创新与展望 | 第59-61页 |
| 6.1 研究创新 | 第59页 |
| 6.2 研究不足 | 第59-60页 |
| 6.3 研究展望 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-64页 |
| 附录 | 第64-83页 |
| 附录1 小学生重力测试问卷 | 第64-74页 |
| 附录2 小学生重力测试问卷作答统计 | 第74-82页 |
| 附录3 《苹果为什么会落地》教学设计 | 第82-83页 |
| 致谢 | 第83-84页 |
| 作者简介 | 第84页 |
