| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 导论 | 第9-22页 |
| 1.1 问题的提出 | 第9-11页 |
| 1.1.1 初中数学概念教学状况 | 第9-10页 |
| 1.1.2 “互联网+教育”促使个性化学习、移动学习的发展 | 第10-11页 |
| 1.1.3 教育APP促进翻转课堂教学 | 第11页 |
| 1.2 研究的理论意义和实践意义 | 第11-12页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第11页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第11-12页 |
| 1.3 研究的内容与方法 | 第12-15页 |
| 1.3.1 研究目标 | 第12页 |
| 1.3.2 研究内容 | 第12-13页 |
| 1.3.3 研究方法 | 第13页 |
| 1.3.4 研究思路 | 第13-15页 |
| 1.4 理论基础 | 第15-19页 |
| 1.4.1 个性化学习理论 | 第15-16页 |
| 1.4.2 碎片化学习理论 | 第16-17页 |
| 1.4.3 掌握学习理论 | 第17-18页 |
| 1.4.4 建构主义学习理论 | 第18-19页 |
| 1.5 相关概念界定 | 第19-22页 |
| 1.5.1 教育APP | 第19-20页 |
| 1.5.2 翻转课堂 | 第20-21页 |
| 1.5.3 初中数学概念课 | 第21-22页 |
| 第2章 相关研究综述 | 第22-38页 |
| 2.1 教育APP综述 | 第22-24页 |
| 2.1.1 教育APP的发展 | 第22页 |
| 2.1.2 教育APP的分类 | 第22-23页 |
| 2.1.3 教育APP的应用优势与问题对策 | 第23-24页 |
| 2.2 翻转课堂综述 | 第24-33页 |
| 2.2.1 翻转课堂的特征 | 第24-27页 |
| 2.2.2 翻转课堂的教学模式 | 第27-30页 |
| 2.2.3 翻转课堂应用于基础教育实验案例 | 第30-33页 |
| 2.3 初中数学概念教学 | 第33-38页 |
| 2.3.1 数学概念教学的重要性 | 第33-34页 |
| 2.3.2 初中数学概念教学的模式 | 第34-35页 |
| 2.3.3 初中数学概念课教学实践 | 第35-38页 |
| 第3章 教育APP支持下的初中数学概念课翻转课堂教学实验研究 | 第38-67页 |
| 3.1 实验设计 | 第38-45页 |
| 3.1.1 实验目标 | 第38页 |
| 3.1.2 实验对象 | 第38-39页 |
| 3.1.3 实验内容 | 第39-43页 |
| 3.1.4 教学模式 | 第43-44页 |
| 3.1.5 实验变量 | 第44页 |
| 3.1.6 实验假设 | 第44-45页 |
| 3.2 实验过程 | 第45-48页 |
| 3.2.1 实验时间 | 第45页 |
| 3.2.2 前后测安排 | 第45-46页 |
| 3.2.3 实验思路 | 第46-48页 |
| 3.3 实验数据分析 | 第48-67页 |
| 3.3.1 学业测试成绩分析 | 第48-49页 |
| 3.3.2 数学学习动机调查分析 | 第49-57页 |
| 3.3.3 调查访谈分析 | 第57-67页 |
| 第4章 研究结论与反思 | 第67-72页 |
| 4.1 研究结论 | 第67-68页 |
| 4.2 教学建议与研究反思 | 第68-72页 |
| 4.2.1 教学建议 | 第68-71页 |
| 4.2.2 研究不足 | 第71-72页 |
| 参考文献 | 第72-76页 |
| 附录 | 第76-97页 |
| 附录一：《洋葱数学》APP使用情况调查 | 第76-78页 |
| 附录二：入学测试试题 | 第78-82页 |
| 附录三：抽测试题 | 第82-86页 |
| 附录四：中段测试试卷 | 第86-89页 |
| 附录五：实验班和对比班入学、抽测、中段成绩登记表 | 第89-90页 |
| 附录六：实验班和对比班《数学学生动机量表》前测登记表 | 第90-91页 |
| 附录七：实验班和对比班《数学学生动机量表》后测登记表 | 第91-92页 |
| 附录八：实验班概念课教学设计举例 | 第92-97页 |
| 致谢 | 第97页 |
