| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 1 引言 | 第10-21页 |
| 1.1 民族心理距离 | 第10-16页 |
| 1.1.1 民族心理距离的概念 | 第10-11页 |
| 1.1.2 民族心理距离的相关理论 | 第11-14页 |
| 1.1.3 民族心理距离的相关研究 | 第14-16页 |
| 1.2 文化社会化 | 第16-20页 |
| 1.2.1 文化社会化的概念 | 第16-17页 |
| 1.2.2 文化社会化的信息类型 | 第17-19页 |
| 1.2.3 文化社会化促进青少年心理发展 | 第19-20页 |
| 1.3 文化社会化与民族心理距离 | 第20-21页 |
| 2 问题提出 | 第21-24页 |
| 2.1 民族心理距离干预研究的必要性 | 第21页 |
| 2.2 为什么要以傣、景、汉三族初中生为例,增进三个民族初中生的心理距离 | 第21-22页 |
| 2.3 通过传统民间故事的学习传递文化社会化信息,改善民族心理距离 | 第22-24页 |
| 2.3.1 用传统民间故事的学习来传递文化社会化信息 | 第22页 |
| 2.3.2 文化社会化与民族心理距离 | 第22页 |
| 2.3.3 用“拼图”教室法来建构同伴文化社会化的情景 | 第22-24页 |
| 3 研究1“拼图”故事辅导影响民族心理距离的初步探索 | 第24-33页 |
| 3.1 子研究1故事材料评定 | 第24-27页 |
| 3.1.1 研究目的 | 第24页 |
| 3.1.2 方法 | 第24-25页 |
| 3.1.3 结果 | 第25-27页 |
| 3.1.4 讨论 | 第27页 |
| 3.2 子研究2“拼图”故事辅导对傣、景、汉三个民族初中生心理距离的影响 | 第27-33页 |
| 3.2.1 研究目的 | 第27页 |
| 3.2.2 方法 | 第27-28页 |
| 3.2.3 结果 | 第28-31页 |
| 3.2.4 讨论 | 第31-33页 |
| 4 研究2“拼图”故事辅导对民族心理距离的影响再探讨 | 第33-47页 |
| 4.1 子研究1故事材料评定 | 第33-38页 |
| 4.1.1 研究目的 | 第33页 |
| 4.1.2 方法 | 第33-34页 |
| 4.1.3 结果 | 第34-37页 |
| 4.1.4 讨论 | 第37-38页 |
| 4.2 子研究2“拼图”故事辅导对傣、景、汉三个民族初中生心理距离的影响 | 第38-47页 |
| 4.2.1 研究目的 | 第38页 |
| 4.2.2 方法 | 第38-39页 |
| 4.2.3 结果 | 第39-45页 |
| 4.2.4 讨论 | 第45-47页 |
| 5 总讨论 | 第47-52页 |
| 5.1 “拼图”故事辅导比人际关系辅导在改善民族关系更有效 | 第47-48页 |
| 5.2 短程辅导与长程辅导的比较 | 第48-49页 |
| 5.3 同伴文化社会化的“拼图”故事辅导对不同民族的效果 | 第49-50页 |
| 5.4 研究的局限性 | 第50-52页 |
| 6 同伴文化社会化“拼图“故事辅导的使用和推广 | 第52-53页 |
| 7 结论 | 第53-54页 |
| 8 参考文献 | 第54-58页 |
| 附录1 研究一故事材料 | 第58-66页 |
| 附录2 研究二故事材料 | 第66-79页 |
| 附录3 研究一辅导方案 | 第79-85页 |
| 附录4 研究二辅导方案 | 第85-88页 |
| 附录5 问卷 | 第88-94页 |
| 研究生期间发表论文、参加课题及获奖情况 | 第94-95页 |
| 致谢 | 第95-97页 |
