| 中文摘要 | 第4-6页 |
| abstract | 第6-8页 |
| 1 选题的依据、意义 | 第12-15页 |
| 1.1 选题的依据 | 第12-13页 |
| 1.2 选题的意义 | 第13-15页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第13-14页 |
| 1.2.2 现实意义 | 第14-15页 |
| 2 文献综述 | 第15-25页 |
| 2.1 相关概念的界定 | 第15-18页 |
| 2.1.1 目标定向 | 第15-16页 |
| 2.1.2 焦虑 | 第16页 |
| 2.1.3 动机 | 第16-17页 |
| 2.1.4 竞技体育 | 第17页 |
| 2.1.5 学校体育 | 第17-18页 |
| 2.2 研究现状 | 第18-24页 |
| 2.2.1 目标定向的研究现状 | 第18-21页 |
| 2.2.2 焦虑在体育领域中的研究现状 | 第21-22页 |
| 2.2.3 动机在体育领域中的研究现状 | 第22-23页 |
| 2.2.4 目标定向与焦虑水平、运动动机的研究现状 | 第23-24页 |
| 2.3 启示与展望 | 第24-25页 |
| 3 研究方法 | 第25-28页 |
| 3.1 研究对象 | 第25页 |
| 3.2 研究方法 | 第25-26页 |
| 3.2.1 文献资料法 | 第25页 |
| 3.2.2 问卷调查法 | 第25页 |
| 3.2.3 数理统计法 | 第25页 |
| 3.2.4 逻辑分析法 | 第25-26页 |
| 3.3 研究工具 | 第26-27页 |
| 3.3.1 目标定向问卷 | 第26页 |
| 3.3.2 特质焦虑问卷 | 第26页 |
| 3.3.3 体育运动动机问卷 | 第26-27页 |
| 3.4 问卷发放过程 | 第27-28页 |
| 3.4.1 问卷发放前的准备 | 第27页 |
| 3.4.2 问卷的发放及回收情况 | 第27-28页 |
| 4 研究结果与分析 | 第28-56页 |
| 4.1 目标定向的分析 | 第28-36页 |
| 4.1.1 学生目标定向的分析 | 第28-30页 |
| 4.1.2 运动员目标定向的分析 | 第30-34页 |
| 4.1.3 学生和运动员目标定向的差异性比较 | 第34-36页 |
| 4.2 特质焦虑水平的分析 | 第36-40页 |
| 4.2.1 学生特质焦虑水平的分析 | 第36-37页 |
| 4.2.2 运动员特质焦虑水平的分析 | 第37-39页 |
| 4.2.3 学生和运动员特质焦虑水平的差异性比较 | 第39-40页 |
| 4.3 运动动机的分析 | 第40-49页 |
| 4.3.1 学生运动动机的分析 | 第40-43页 |
| 4.3.2 运动员运动动机的分析 | 第43-47页 |
| 4.3.3 学生和运动员运动动机的差异性比较 | 第47-49页 |
| 4.4 目标定向、焦虑水平、运动动机、运动等级的关系分析 | 第49-51页 |
| 4.4.1 目标定向、焦虑水平、运动动机、运动等级的相关性分析 | 第49-50页 |
| 4.4.2 目标定向、焦虑水平、运动动机、运动等级的回归分析 | 第50-51页 |
| 4.5 高、低目标定向运动员和焦虑水平、运动动机、运动等级之间的分析 | 第51-56页 |
| 4.5.1 高、低任务定向运动员和焦虑水平、运动动机、运动等级之间的差异性比较 | 第51-52页 |
| 4.5.2 高、低自我定向运动员和焦虑水平、运动动机、运动等级之间的差异性比较 | 第52-56页 |
| 5 结论与建议 | 第56-57页 |
| 5.1 结论 | 第56页 |
| 5.2 建议 | 第56-57页 |
| 6 参考文献 | 第57-62页 |
| 7 附录 | 第62-66页 |
| 8 攻读学位期间公开发表的论文 | 第66-67页 |
| 9 致谢 | 第67-68页 |
