| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一章 前言 | 第7-17页 |
| 一、研究缘起和研究意义 | 第7-8页 |
| (一) 研究缘起 | 第7页 |
| (二) 研究意义 | 第7-8页 |
| 二、国内外关于该课题的研究现状及趋势 | 第8-14页 |
| (一) 文献梳理 | 第8-12页 |
| (二) 相关概念界定 | 第12-14页 |
| 三、研究目标及研究内容 | 第14页 |
| (一) 研究目标 | 第14页 |
| (二) 研究内容 | 第14页 |
| 四、研究方法 | 第14-15页 |
| (一) 研究对象选择 | 第14页 |
| (二) 搜集资料的方法 | 第14-15页 |
| 五、理论基础 | 第15-17页 |
| (一) 需要层次理论的启示：关注幼儿园教师在专业发展上的需求 | 第15页 |
| (二) 毕生发展心理学的启示：关注幼儿教师专业发展的历程 | 第15-16页 |
| (三) 人才学理论的启示：关注幼儿教师的“人——境”影响系统 | 第16-17页 |
| 第二章 J老师实践经历深描和关键事件 | 第17-26页 |
| 一、J老师生活及从教经历回顾 | 第17-23页 |
| (一) 换专业,进入幼教行业 | 第17-18页 |
| (二) 机遇来临,担任班级组长 | 第18页 |
| (三) 发挥所长,加入市音乐教研组 | 第18-19页 |
| (四) 评区青优,成为骨干 | 第19-20页 |
| (五) 升为母亲,哺育教养女儿 | 第20页 |
| (六) 传承园本特色,承担试点任务 | 第20-22页 |
| (七) 带实习生,承担做指导教师责任 | 第22-23页 |
| 二、关键事件和关键人物 | 第23-26页 |
| (一) 关键事件 | 第23-25页 |
| (二) 关键人物 | 第25-26页 |
| 第三章 J老师专业发展影响因素 | 第26-33页 |
| 一、个人特质 | 第26-29页 |
| (一) 喜爱孩子——保证其对工作保持持久的热情 | 第26-27页 |
| (二) 有灵性,好学——促使其不断弥补自己的弱项 | 第27-28页 |
| (三) 善于抓住机会,不囿于自身专业——有利于拓展自身专业结构 | 第28-29页 |
| 二、环境因素 | 第29-33页 |
| (一) 家庭环境——提供必要的精神支持 | 第29-30页 |
| (二) 幼儿园环境——提供必要的专业支持 | 第30-33页 |
| 第四章 促进J老师进一步发展的建议 | 第33-35页 |
| 一、教师个人：进一步提高专业素养 | 第33-34页 |
| (一) 加强理论学习,优化幼儿教育理念 | 第33页 |
| (二) 进一步提高反思能力 | 第33-34页 |
| 二、幼儿园：营造良好的人文环境 | 第34-35页 |
| (一) 组织形式多样且有针对性的培训活动 | 第34页 |
| (二) 健全评价体系 | 第34-35页 |
| 三、家庭：提供必要的精神支持 | 第35页 |
| 研究反思 | 第35-37页 |
| 一、研究方法的反思 | 第35页 |
| 二、研究过程的反思 | 第35-37页 |
| 附录 | 第37-39页 |
| 参考文献 | 第39-41页 |
| 致谢 | 第41页 |
