| 摘要 | 第3-6页 |
| Abstract | 第6-9页 |
| 绪论 | 第15-53页 |
| 一. 研究缘起 | 第15-23页 |
| (一) 我国国民经济素养与经济发展水平不协调 | 第15-20页 |
| (二) 知识经济时代赋予经济素养教育新内涵 | 第20-21页 |
| (三) 美国经济素养教育具有借鉴价值 | 第21-23页 |
| 二. 研究价值 | 第23-26页 |
| (一) 理论价值 | 第23-24页 |
| (二) 现实价值 | 第24-26页 |
| 三. 核心概念界定 | 第26-32页 |
| (一) 素养 | 第26-28页 |
| (二) 经济素养 | 第28页 |
| (三) 经济素养教育 | 第28-32页 |
| 四. 文献综述 | 第32-49页 |
| (一) 国内研究现状与不足 | 第32-39页 |
| (二) 国外研究现状与不足 | 第39-49页 |
| 五. 研究方法 | 第49-53页 |
| (一) 文献研究法 | 第50页 |
| (二) 比较研究法 | 第50-51页 |
| (三) 历史分析法 | 第51页 |
| (四) 因素分析法 | 第51-53页 |
| 第一章 美国中小学生经济素养教育的历史发展 | 第53-64页 |
| 第一节 经济素养教育的缘起阶段 | 第53-57页 |
| 一. 经济素养教育纳入课程存在争议 | 第53-54页 |
| 二. 经济素养教育融合于社会科课程 | 第54-55页 |
| 三. 工商业界涉足经济素养课程设置 | 第55-57页 |
| 第二节 经济素养教育的发展阶段 | 第57-60页 |
| 一. 经济素养教育组织发展壮大 | 第57-58页 |
| 二. 经济素养教育课程资源不断拓展 | 第58-59页 |
| 三. 经济素养教育起始阶段开始下移 | 第59-60页 |
| 第三节 经济素养教育的规范化阶段 | 第60-64页 |
| 一. 经济素养教育立法频繁出台 | 第60-61页 |
| 二. 经济素养教育内容系统连贯 | 第61-62页 |
| 三. 经济素养教师培训形式多样 | 第62-64页 |
| 第二章 美国中小学生经济素养教育的时代背景 | 第64-76页 |
| 第一节 经济素养教育的知识经济背景 | 第64-68页 |
| 一. 知识经济内涵 | 第64-65页 |
| 二. 知识经济特征 | 第65-67页 |
| 三. 知识经济对中小学生经济素养的新要求 | 第67-68页 |
| 第二节 重视教育和创新的文化背景 | 第68-71页 |
| 一. 实用主义的哲学背景 | 第68-69页 |
| 二. 教育提升竞争力的文化背景 | 第69-71页 |
| 三. 经济文化化和文化经济化背景 | 第71页 |
| 第三节 追求质量和效率的经济背景 | 第71-74页 |
| 一. 危机意识是美国经济前行的动力 | 第72页 |
| 二. 质量意识是美国经济生存的根本 | 第72-73页 |
| 三. 效率意识是美国经济发展的保障 | 第73-74页 |
| 第四节 关注个人权利与政府职能的政治背景 | 第74-76页 |
| 一. 重视个体的经济权力 | 第74页 |
| 二. 关注国民的公民教育 | 第74-75页 |
| 三. 追求联邦政府工作的高效率 | 第75-76页 |
| 第三章 美国中小学生经济素养教育的体系架构 | 第76-117页 |
| 第一节 经济素养教育顶层设计 | 第76-84页 |
| 一. 《卓越经济教育规划》设计经济素养教育实施蓝图 | 第76-81页 |
| 二. 经济素养教育立法提供经费和制度保障 | 第81-83页 |
| 三. 政府推进经济素养教育标准化 | 第83-84页 |
| 第二节 经济素养教育目标体系结构 | 第84-100页 |
| 一. 知识目标:培养经济理解力 | 第85-90页 |
| 二. 能力目标:提升经济决策与经营能力 | 第90-94页 |
| 三. 态度目标:蕴育经济智慧与市场竞争价值观 | 第94-100页 |
| 第三节 经济素养教育内容统整 | 第100-117页 |
| 一. 经济素养教育主要内容 | 第100-103页 |
| 二. 经济素养教育内容选择依据 | 第103-108页 |
| 三. 经济素养教育内容组织原则 | 第108-117页 |
| 第四章 美国中小学生经济素养教育实施与评价 | 第117-162页 |
| 第一节 学校经济素养教育发展动力 | 第117-136页 |
| 一. 课程模式变迁与经济素养教育结构转变 | 第117-130页 |
| 二. 教师专业发展路径与教师角色转变 | 第130-134页 |
| 三. 校本学生活动拓展经济素养教育空间 | 第134-136页 |
| 第二节 家庭经济素养教育运行模式 | 第136-144页 |
| 一. 借助代际关系促进个体经济社会化 | 第136-138页 |
| 二. 利用零用钱培养个体金钱管理能力 | 第138-143页 |
| 三. 塑造理性经济行为和经济品质 | 第143-144页 |
| 第三节 社会经济素养教育的实践张力 | 第144-153页 |
| 一. 经济素养教育组织搭建协作平台 | 第146-147页 |
| 二. 金融机构拓展经济素养教育课程资源 | 第147-152页 |
| 三. 高等院校提升经济素养教育理论水平 | 第152-153页 |
| 第四节 经济素养教育实施效果评估 | 第153-162页 |
| 一. 经济素养教育评估项目 | 第153-157页 |
| 二. 经济素养教育评估结论 | 第157-159页 |
| 三. 评估要素及其关系分析 | 第159-162页 |
| 第五章 美国中小学生经济素养教育经验及启示 | 第162-202页 |
| 第一节 美国中小学生经济素养教育经验 | 第162-168页 |
| 一. 教育立法是经济素养教育实施的保障 | 第162页 |
| 二. 师资培训是经济素养教育持续发展的力量源泉 | 第162-163页 |
| 三. 金融市场为经济素养教育提供良性的生态系统 | 第163-164页 |
| 四. 存在的问题是美国经济素养教育发展的生长点 | 第164-168页 |
| 第二节 美国中小学生经济素养教育的启示 | 第168-202页 |
| 一. 我国中小学生经济素养教育问题审视 | 第168-176页 |
| 二. 我国中小学生经济素养教育路径优化 | 第176-202页 |
| 结语 | 第202-203页 |
| 附录1 《卓越经济教育规划》法案概要 | 第203-209页 |
| 附录2 《全美自愿性经济学内容标准》内容概要 | 第209-211页 |
| 附录3 HM社会科教科书中经济学的范围与序列 | 第211-212页 |
| 附录4-1 TEL测试内容 | 第212-214页 |
| 附录4-2 TEL测试结果 | 第214-218页 |
| 附录4-3 李克特量表—TEL测试结果的再评价 | 第218-219页 |
| 附录5 美国主要经济素养教育组织 | 第219-223页 |
| 附录6 美国青少年经济素养调研概况 | 第223-224页 |
| 附录7 美国政府干预经济素养教的进程表 | 第224-227页 |
| 附录8 人教社《品德与社会》教材中的经济素养教育内容 | 第227-228页 |
| 附录9 5-18儿童情感发展与经济素养关系表 | 第228-229页 |
| 参考文献 | 第229-237页 |
| 在读期间发表的学术论文及研究成果 | 第237-238页 |
| 致谢 | 第238页 |