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当代美国中小学生经济素养教育研究--基于体系架构与实施策略的分析

摘要第3-6页
Abstract第6-9页
绪论第15-53页
    一. 研究缘起第15-23页
        (一) 我国国民经济素养与经济发展水平不协调第15-20页
        (二) 知识经济时代赋予经济素养教育新内涵第20-21页
        (三) 美国经济素养教育具有借鉴价值第21-23页
    二. 研究价值第23-26页
        (一) 理论价值第23-24页
        (二) 现实价值第24-26页
    三. 核心概念界定第26-32页
        (一) 素养第26-28页
        (二) 经济素养第28页
        (三) 经济素养教育第28-32页
    四. 文献综述第32-49页
        (一) 国内研究现状与不足第32-39页
        (二) 国外研究现状与不足第39-49页
    五. 研究方法第49-53页
        (一) 文献研究法第50页
        (二) 比较研究法第50-51页
        (三) 历史分析法第51页
        (四) 因素分析法第51-53页
第一章 美国中小学生经济素养教育的历史发展第53-64页
    第一节 经济素养教育的缘起阶段第53-57页
        一. 经济素养教育纳入课程存在争议第53-54页
        二. 经济素养教育融合于社会科课程第54-55页
        三. 工商业界涉足经济素养课程设置第55-57页
    第二节 经济素养教育的发展阶段第57-60页
        一. 经济素养教育组织发展壮大第57-58页
        二. 经济素养教育课程资源不断拓展第58-59页
        三. 经济素养教育起始阶段开始下移第59-60页
    第三节 经济素养教育的规范化阶段第60-64页
        一. 经济素养教育立法频繁出台第60-61页
        二. 经济素养教育内容系统连贯第61-62页
        三. 经济素养教师培训形式多样第62-64页
第二章 美国中小学生经济素养教育的时代背景第64-76页
    第一节 经济素养教育的知识经济背景第64-68页
        一. 知识经济内涵第64-65页
        二. 知识经济特征第65-67页
        三. 知识经济对中小学生经济素养的新要求第67-68页
    第二节 重视教育和创新的文化背景第68-71页
        一. 实用主义的哲学背景第68-69页
        二. 教育提升竞争力的文化背景第69-71页
        三. 经济文化化和文化经济化背景第71页
    第三节 追求质量和效率的经济背景第71-74页
        一. 危机意识是美国经济前行的动力第72页
        二. 质量意识是美国经济生存的根本第72-73页
        三. 效率意识是美国经济发展的保障第73-74页
    第四节 关注个人权利与政府职能的政治背景第74-76页
        一. 重视个体的经济权力第74页
        二. 关注国民的公民教育第74-75页
        三. 追求联邦政府工作的高效率第75-76页
第三章 美国中小学生经济素养教育的体系架构第76-117页
    第一节 经济素养教育顶层设计第76-84页
        一. 《卓越经济教育规划》设计经济素养教育实施蓝图第76-81页
        二. 经济素养教育立法提供经费和制度保障第81-83页
        三. 政府推进经济素养教育标准化第83-84页
    第二节 经济素养教育目标体系结构第84-100页
        一. 知识目标:培养经济理解力第85-90页
        二. 能力目标:提升经济决策与经营能力第90-94页
        三. 态度目标:蕴育经济智慧与市场竞争价值观第94-100页
    第三节 经济素养教育内容统整第100-117页
        一. 经济素养教育主要内容第100-103页
        二. 经济素养教育内容选择依据第103-108页
        三. 经济素养教育内容组织原则第108-117页
第四章 美国中小学生经济素养教育实施与评价第117-162页
    第一节 学校经济素养教育发展动力第117-136页
        一. 课程模式变迁与经济素养教育结构转变第117-130页
        二. 教师专业发展路径与教师角色转变第130-134页
        三. 校本学生活动拓展经济素养教育空间第134-136页
    第二节 家庭经济素养教育运行模式第136-144页
        一. 借助代际关系促进个体经济社会化第136-138页
        二. 利用零用钱培养个体金钱管理能力第138-143页
        三. 塑造理性经济行为和经济品质第143-144页
    第三节 社会经济素养教育的实践张力第144-153页
        一. 经济素养教育组织搭建协作平台第146-147页
        二. 金融机构拓展经济素养教育课程资源第147-152页
        三. 高等院校提升经济素养教育理论水平第152-153页
    第四节 经济素养教育实施效果评估第153-162页
        一. 经济素养教育评估项目第153-157页
        二. 经济素养教育评估结论第157-159页
        三. 评估要素及其关系分析第159-162页
第五章 美国中小学生经济素养教育经验及启示第162-202页
    第一节 美国中小学生经济素养教育经验第162-168页
        一. 教育立法是经济素养教育实施的保障第162页
        二. 师资培训是经济素养教育持续发展的力量源泉第162-163页
        三. 金融市场为经济素养教育提供良性的生态系统第163-164页
        四. 存在的问题是美国经济素养教育发展的生长点第164-168页
    第二节 美国中小学生经济素养教育的启示第168-202页
        一. 我国中小学生经济素养教育问题审视第168-176页
        二. 我国中小学生经济素养教育路径优化第176-202页
结语第202-203页
附录1 《卓越经济教育规划》法案概要第203-209页
附录2 《全美自愿性经济学内容标准》内容概要第209-211页
附录3 HM社会科教科书中经济学的范围与序列第211-212页
附录4-1 TEL测试内容第212-214页
附录4-2 TEL测试结果第214-218页
附录4-3 李克特量表—TEL测试结果的再评价第218-219页
附录5 美国主要经济素养教育组织第219-223页
附录6 美国青少年经济素养调研概况第223-224页
附录7 美国政府干预经济素养教的进程表第224-227页
附录8 人教社《品德与社会》教材中的经济素养教育内容第227-228页
附录9 5-18儿童情感发展与经济素养关系表第228-229页
参考文献第229-237页
在读期间发表的学术论文及研究成果第237-238页
致谢第238页

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