小学语文教科书劝诫取向研究--以人教版为例
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 前言 | 第7-8页 |
| 绪论 | 第8-16页 |
| 一、研究缘起 | 第8-9页 |
| 1. 基于对教科书功能以及小学语文课程价值的关注 | 第8页 |
| 2. 基于对学校教育价值取向的变化的关注 | 第8页 |
| 3. 基于个人的教育体验与反思 | 第8-9页 |
| 二、研究意义 | 第9页 |
| 1. 理论意义 | 第9页 |
| 2. 实践意义 | 第9页 |
| 三、文献综述 | 第9-14页 |
| 1. 关于教科书的研究 | 第9-11页 |
| 2. 关于劝诫的研究 | 第11-13页 |
| 3. 关于语文教科书劝诫取向的研究 | 第13页 |
| 4. 核心概念界定 | 第13-14页 |
| 四、研究设计 | 第14-16页 |
| 1. 研究思路 | 第14-15页 |
| 2. 研究方法 | 第15-16页 |
| 第一章 小学语文教科书劝诫取向的呈现 | 第16-38页 |
| 一、教科书劝诫取向呈现的分析方法：文本分析 | 第16-35页 |
| 1. 主题式贯穿：善、德、行 | 第16-23页 |
| 2. 多形式展现：真实与虚构同行 | 第23-35页 |
| 二、教科书劝诫取向的特点 | 第35-38页 |
| 1. 劝诫性人物：“平民”凸显 | 第35-37页 |
| 2. 劝诫性语言：封闭结构 | 第37-38页 |
| 第二章 小学语文教科书劝诫取向的实现 | 第38-47页 |
| 一、语文教科书劝诫取向实现的方式 | 第38-42页 |
| 1. 文本知识的巧妙安排 | 第38-40页 |
| 2. “乌托邦”情境与“好孩子”定向 | 第40-42页 |
| 二、语文教科书劝诫取向实现的保障 | 第42-47页 |
| 1. 课堂教学的“发酵升华” | 第42-44页 |
| 2. 非学校群体的“推波助澜” | 第44-47页 |
| 第三章 小学语文教科书劝诫取向的问题探究 | 第47-58页 |
| 一、教科书劝诫取向之本性：规训教育的“变形” | 第47页 |
| 二、教科书劝诫取向之问题 | 第47-57页 |
| 1. 教科书与学生的身体认知 | 第48-54页 |
| 2. 教科书与学生的依附性人格 | 第54-56页 |
| 3. 教科书与学生的情感构建 | 第56-57页 |
| 三、教科书劝诫取向之出路 | 第57-58页 |
| 结语与反思 | 第58-60页 |
| 参考文献 | 第60-64页 |
| 致谢 | 第64页 |
