| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第1章 绪论 | 第8-19页 |
| 1.1 研究缘起 | 第8-10页 |
| 1.1.1 由新课改现状引发的思考 | 第8页 |
| 1.1.2 对通用技术课程教学现状的思考 | 第8-9页 |
| 1.1.3 先行组织者策略在高中通用技术课程中现有的应用研究不足的认识 | 第9-10页 |
| 1.2 相关研究综述 | 第10-16页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第10-12页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第12-15页 |
| 1.2.3 研究存在的问题及发展趋势 | 第15-16页 |
| 1.3 相关概念界定 | 第16页 |
| 1.3.1 先行组织者概念界定 | 第16页 |
| 1.3.2 通用技术课程概念界定 | 第16页 |
| 1.4 研究目标与研究内容 | 第16-17页 |
| 1.4.1 研究目标 | 第16-17页 |
| 1.4.2 研究内容 | 第17页 |
| 1.5 研究思路与研究方法 | 第17-19页 |
| 1.5.1 研究思路 | 第17-18页 |
| 1.5.2 研究方法 | 第18-19页 |
| 第2章 先行组织者理论概述 | 第19-26页 |
| 2.1 先行组织者的理论依据 | 第19-21页 |
| 2.1.1 奥苏贝尔的认知同化学习理论 | 第19-20页 |
| 2.1.2 奥苏贝尔的教学理论 | 第20-21页 |
| 2.2 高中通用技术课程中先行组织者的设计类型及呈现形式 | 第21-26页 |
| 2.2.1 高中通用技术课程教学中先行组织者的设计类型 | 第21-23页 |
| 2.2.2 高中通用技术课程教学中先行组织者的主要呈现形式 | 第23-26页 |
| 第3章 先行组织者策略运用于通用技术课程中的教学设计 | 第26-42页 |
| 3.1 通用技术课程中运用先行组织者策略进行教学设计的分析 | 第26-31页 |
| 3.1.1 课标分析 | 第26页 |
| 3.1.2 教材内容分析 | 第26-27页 |
| 3.1.3 学情分析 | 第27页 |
| 3.1.4 通用技术课程中运用先行组织者策略的分析 | 第27-31页 |
| 3.2 学习者的学习基础调查设计 | 第31-32页 |
| 3.3 教学实践流程设计 | 第32页 |
| 3.4 《发现问题》具体教学设计 | 第32-37页 |
| 3.4.1 先行组织者的编写 | 第32-33页 |
| 3.4.2 教学实施具体情况设计 | 第33-37页 |
| 3.5 《设计中的人机关系》具体教学设计 | 第37-41页 |
| 3.5.1 先行组织者的编写 | 第37页 |
| 3.5.2 教学实施具体情况设计 | 第37-41页 |
| 3.6 教学策略评价调查问卷的设计 | 第41-42页 |
| 第4章 先行组织者策略运用于通用技术课堂的教学实践 | 第42-54页 |
| 4.1 《发现问题》教学实践 | 第42-45页 |
| 4.1.1 比较班教学 | 第42页 |
| 4.1.2 实验班教学 | 第42-45页 |
| 4.2 《设计中的人机关系》教学实践 | 第45-50页 |
| 4.2.1 比较班教学 | 第45页 |
| 4.2.2 实验班教学 | 第45-50页 |
| 4.3 学生关于先行组织者教学策略运用于通用技术课程中的评价调查 | 第50页 |
| 4.4 实践结果分析 | 第50-54页 |
| 4.4.1 先行组织者策略运用于通用技术课程教学中的结果分析 | 第50-52页 |
| 4.4.2 学生对此教学策略评价调查结果分析 | 第52-54页 |
| 第5章 研究结论与反思 | 第54-56页 |
| 5.1 研究结论及建议 | 第54-55页 |
| 5.2 本研究的不足之处及反思 | 第55-56页 |
| 5.2.1 本研究的不足之处 | 第55页 |
| 5.2.2 反思 | 第55-56页 |
| 附录 | 第56-61页 |
| 附录1 《设计的一般过程》模块学生前知识调查问卷 | 第56-57页 |
| 附录2 《设计中的人机关系》即时测试题 | 第57-58页 |
| 附录3 《发现问题》即时测试题 | 第58-59页 |
| 附录4 《设计中的人机关系,发现问题》延时测试题 | 第59-60页 |
| 附录5 学生对通用技术课程中运用先行组织者教学策略的看法问卷 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-65页 |
| 致谢 | 第65页 |
