| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 引言 | 第10-24页 |
| 1 研究背景 | 第10-11页 |
| 2 刻板印象的研究综述 | 第11-19页 |
| 2.1 刻板印象的起源 | 第11-12页 |
| 2.2 刻板印象的概念 | 第12-13页 |
| 2.3 刻板印象与态度、偏见和歧视的关系 | 第13页 |
| 2.4 刻板印象的相关研究理论 | 第13-15页 |
| 2.5 刻板印象的测量 | 第15-18页 |
| 2.6 外显刻板印象与内隐刻板印象的关系 | 第18-19页 |
| 3 残疾人刻板印象的研究综述 | 第19-24页 |
| 3.1 残疾人的概念 | 第19-20页 |
| 3.2 残疾人刻板印象的研究现状 | 第20-21页 |
| 3.3 残疾人刻板印象的影响 | 第21-24页 |
| 第二章 问题提出 | 第24-30页 |
| 1 已有研究的局限 | 第24页 |
| 1.1 研究工具不足 | 第24页 |
| 1.2 被试选择单一 | 第24页 |
| 2 研究目的 | 第24-25页 |
| 3 研究假设 | 第25页 |
| 4 研究框架 | 第25-27页 |
| 5 研究意义 | 第27-30页 |
| 5.1 理论意义 | 第27页 |
| 5.2 实践意义 | 第27-30页 |
| 第三章 普通中小学教师对残疾人的刻板印象现状研究 | 第30-68页 |
| 1 研究一:普校教师对残疾人的外显刻板印象探究 | 第30-51页 |
| 1.1 问卷的编制 | 第30-32页 |
| 1.2 问卷的测验 | 第32-33页 |
| 1.3 数据分析 | 第33-51页 |
| 2 研究二:普校教师对残疾学生内隐刻板印象的实验研究 | 第51-64页 |
| 2.1 内隐联想(IAT)测验 | 第51-54页 |
| 2.2 内隐评估程序(IRAP)测验 | 第54-56页 |
| 2.3 被试 | 第56页 |
| 2.4 测验工具 | 第56页 |
| 2.5 预测 | 第56-57页 |
| 2.6 施测过程 | 第57页 |
| 2.7 数据处理 | 第57-59页 |
| 2.8 研究结果与分析 | 第59-64页 |
| 3 研究三:外显、内隐刻板印象的结构关系分析(IEC) | 第64-68页 |
| 3.1 研究方法和过程 | 第64-65页 |
| 3.2 数据分析 | 第65-68页 |
| 第四章 讨论与分析 | 第68-74页 |
| 1 普校教师对残疾学生刻板印象的基本现状探讨 | 第68页 |
| 2 普校教师对残疾学生的刻板印象的特征 | 第68-70页 |
| 2.1 普校教师对残疾学生外显刻板印象的特征讨论 | 第68-69页 |
| 2.2 普校教师对残疾学生内隐刻板印象的特征讨论 | 第69-70页 |
| 3 IAT和IRAP两个测验的关系 | 第70-71页 |
| 4 普校教师对残疾学生外显和内隐刻板印象的结构关系 | 第71页 |
| 5 普校教师对残疾学生外显和内隐刻板印象影响因素讨论 | 第71-74页 |
| 5.1 普校教师的人口统计学变量对残疾学生刻板印象影响的探讨 | 第71页 |
| 5.2 普校教师的学校生源地对残疾学生刻板印象影响的探讨 | 第71-72页 |
| 5.3 普校教师是否受过特殊教育对残疾学生刻板印象的影响 | 第72页 |
| 5.4 普校教师接触残疾人的渠道、频率对残疾学生刻板印象的影响 | 第72-74页 |
| 第五章 结论与展望 | 第74-76页 |
| 1 结论 | 第74页 |
| 2 不足与展望 | 第74-76页 |
| 2.1 研究不足 | 第74-75页 |
| 2.2 研究展望 | 第75-76页 |
| 参考文献 | 第76-84页 |
| 附录 | 第84-92页 |
| 附录1 残疾学生刻板印象自由联想问卷 | 第84-85页 |
| 附录2 普校教师对残疾学生刻板印象的调查问卷 | 第85-87页 |
| 附录3 IAT测验屏幕显示图 | 第87-90页 |
| 附录4 IRAP测验屏幕显示图 | 第90-92页 |
| 致谢 | 第92-94页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第94页 |
