| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一章 引言 | 第8-11页 |
| 第一节 问题缘起 | 第8-9页 |
| 第二节 研究目的和意义 | 第9-10页 |
| 第三节 论文结构 | 第10-11页 |
| 第二章 文献综述 | 第11-18页 |
| 第一节 核心概念界定 | 第11-12页 |
| 一. 反馈 | 第11页 |
| 二. 同伴反馈 | 第11-12页 |
| 第二节 国内外关于同伴反馈的研究 | 第12-17页 |
| 一. 国外关于同伴反馈的研究 | 第12-15页 |
| 二. 国内关于同伴反馈的研究 | 第15-17页 |
| 第三节 对国内外相关研究的述评 | 第17-18页 |
| 第三章 理论基础 | 第18-23页 |
| 第一节 过程写作教学理论 | 第18-19页 |
| 第二节 合作学习理论 | 第19页 |
| 第三节 维果斯基“最近发展区理论”与支架式教学 | 第19-20页 |
| 第四节 二语习得理论 | 第20-23页 |
| 一. Krashen的语言输入假说(Input Hypothesis) | 第20-21页 |
| 二. Swain的输出假说(Output Hypothesis) | 第21-22页 |
| 三. Long的交互假说(Interaction Hypothesis) | 第22-23页 |
| 第四章 研究设计 | 第23-31页 |
| 第一节 研究问题 | 第23页 |
| 第二节 研究对象 | 第23-24页 |
| 第三节 研究工具与研究方法 | 第24-27页 |
| 一. 研究工具 | 第24-26页 |
| 二. 研究方法 | 第26-27页 |
| 第四节 研究过程 | 第27-29页 |
| 一. 前测与后测 | 第27页 |
| 二. 前测与后测问卷调查 | 第27页 |
| 三. 同伴反馈培训与实验 | 第27-29页 |
| 四. 同伴反馈实验中写作课教学 | 第29页 |
| 第五节 数据收集 | 第29-31页 |
| 第五章 结果与讨论 | 第31-49页 |
| 第一节 高中生对同伴反馈的态度 | 第31-35页 |
| 一. 高中生对同伴反馈的总体态度 | 第31-33页 |
| 二. 高中生进行同伴反馈时对学生活动的态度 | 第33-34页 |
| 三. 高中生对自己及同伴评价能力的认可度 | 第34-35页 |
| 第二节 同伴反馈对高中生英语写作的影响 | 第35-41页 |
| 一. 同伴反馈对高中生作文质量的影响 | 第35-37页 |
| 二. 阅读和评改同伴的文章对自己英文写作的影响 | 第37-39页 |
| 三. 同伴的评改建议对自己英文写作的影响 | 第39-40页 |
| 四. 同伴反馈对学生评改作文能力的影响 | 第40-41页 |
| 第三节 同伴反馈的主要内容 | 第41-49页 |
| 一. 同伴反馈评语 | 第41-43页 |
| 二. 同伴反馈修改细节 | 第43-49页 |
| 第六章 研究结论与启示 | 第49-53页 |
| 第一节 研究的主要结论 | 第49-50页 |
| 第二节 研究对高中英语写作教学的启示 | 第50-51页 |
| 第三节 研究的局限性及对未来研究的建议 | 第51-53页 |
| 参考文献 | 第53-58页 |
| 附录一 江苏省高考英语作文评分标准 | 第58-59页 |
| 附录二 同伴反馈评价表 | 第59-61页 |
| 附录三 前后测问卷 | 第61-63页 |
| 附录四 访谈提纲 | 第63-64页 |
| 附录五 测试卷 | 第64-67页 |
| 致谢 | 第67页 |
