| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 图表目录 | 第10-12页 |
| 第一章 引言 | 第12-19页 |
| 1.1 选题依据 | 第12-13页 |
| 1.1.1 新的体育课程改革的需要 | 第12页 |
| 1.1.2 大学生思维发展的需要 | 第12-13页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第13-15页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第13页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第13-15页 |
| 1.3 基于图式理论的乒乓球教学模式研究的问题与方法 | 第15-16页 |
| 1.4 技术路线与论文结构 | 第16-19页 |
| 1.4.1 技术路线 | 第16-18页 |
| 1.4.2 论文结构 | 第18-19页 |
| 第二章 文献综述 | 第19-27页 |
| 2.1 图式理论研究 | 第19-20页 |
| 2.1.1 图式理论的理论来源 | 第19页 |
| 2.1.2 图式概念的形成 | 第19页 |
| 2.1.3 图式理论的形成与发展 | 第19-20页 |
| 2.2 现代图式理论 | 第20-22页 |
| 2.2.1 图式的内涵 | 第20-21页 |
| 2.2.2 图式的特征 | 第21页 |
| 2.2.3 图式的功能 | 第21-22页 |
| 2.3 图式理论研究现状 | 第22-24页 |
| 2.4 学习理论指导大学生乒乓球课堂教学的研究现状 | 第24-25页 |
| 2.5 体育教学模式的研究现状 | 第25-27页 |
| 第三章 乒乓球运动知识“图式”分析 | 第27-35页 |
| 3.1 “图式”知识厘定的支架 | 第27-31页 |
| 3.1.1 并列结构 | 第27-28页 |
| 3.1.2 层次结构 | 第28-31页 |
| 3.2 “图式”的厘定 | 第31页 |
| 3.3 “图式”的意义 | 第31-32页 |
| 3.4 “图式”的作用 | 第32-33页 |
| 3.5 “图式”的编制 | 第33页 |
| 3.6 知识“图式”建构方式 | 第33-34页 |
| 3.6.1 列表法 | 第33页 |
| 3.6.2 图解法 | 第33-34页 |
| 3.7 实现“图式”教学的途径 | 第34-35页 |
| 3.7.1 | 第34页 |
| 3.7.2 | 第34页 |
| 3.7.3 | 第34-35页 |
| 第四章 图式理论乒乓球课堂教学模式的建构 | 第35-44页 |
| 4.1 理论依据 | 第36页 |
| 4.2 设计理念 | 第36-37页 |
| 4.2.1 体育教学融合创新教育理念 | 第37页 |
| 4.2.2 角色转变意图 | 第37页 |
| 4.2.3 升华教学内容知识的艺术性 | 第37页 |
| 4.3 功能目标 | 第37-38页 |
| 4.4 图式理论教学模式之特征 | 第38-39页 |
| 4.5 操作程序 | 第39-43页 |
| 4.5.1 教学准备 | 第39-40页 |
| 4.5.2 目标导入 | 第40页 |
| 4.5.3 设置教学情境 | 第40页 |
| 4.5.4 提出问题,创设情境 | 第40-41页 |
| 4.5.5 进行初步尝试性练习 | 第41页 |
| 4.5.6 技术教学(变异性练习) | 第41页 |
| 4.5.7 反馈与完善 | 第41-42页 |
| 4.5.8 单元测验、评价与总结 | 第42-43页 |
| 4.6 实施条件 | 第43-44页 |
| 第五章 图式理论在乒乓球教学中的运用实验研究 | 第44-70页 |
| 5.1 学生乒乓球知识图式的建立 | 第44-46页 |
| 5.1.1 丰富学生的语言图式 | 第44-45页 |
| 5.1.2 加强学生大脑中的内容图式 | 第45-46页 |
| 5.1.3 建构清晰的形式图式 | 第46页 |
| 5.2 学生乒乓球图式的激活 | 第46-48页 |
| 5.2.1 直观形象法 | 第47页 |
| 5.2.2 情境创设 | 第47页 |
| 5.2.3 提问设计 | 第47页 |
| 5.2.4 徒手动作模仿练习 | 第47-48页 |
| 5.3 学生乒乓球图式的使用 | 第48-49页 |
| 5.3.1 训练学生理解与拓展知识图式 | 第48页 |
| 5.3.2 训练学生充分利用“信号”词学习 | 第48-49页 |
| 5.3.3 采用尝试性同一动作反复练习 | 第49页 |
| 5.4 学生乒乓球图式的巩固 | 第49-50页 |
| 5.4.1 复述与拓展 | 第49-50页 |
| 5.4.2 安排变异性动作练习 | 第50页 |
| 5.4.3 其他手段 | 第50页 |
| 5.5 实验设计 | 第50-53页 |
| 5.5.1 实验目的 | 第50页 |
| 5.5.2 实验对象 | 第50页 |
| 5.5.3 实验时间 | 第50-51页 |
| 5.5.4 实验地点 | 第51页 |
| 5.5.5 实验内容 | 第51页 |
| 5.5.6 实验方法 | 第51页 |
| 5.5.7 实验步骤 | 第51-53页 |
| 5.6 实验结果分析 | 第53-70页 |
| 5.6.1 实验前两组学生乒乓球基本运动技术的检验 | 第53-56页 |
| 5.6.2 实验后两组学生乒乓球基本运动技术的检验 | 第56-57页 |
| 5.6.3 乒乓球比赛实战性指标的结果分析 | 第57-59页 |
| 5.6.4 对照组与实验组对单一技术学习理解的深度测试的比较 | 第59-62页 |
| 5.6.5 教学模式下学习效率的变化 | 第62-70页 |
| 第六章 研究结论与建议 | 第70-73页 |
| 6.1 研究结论 | 第70-71页 |
| 6.1.1 图式理论教学能更好地促进学生基本运动技能的提高 | 第70页 |
| 6.1.2 大学乒乓球公体课运用图式理论教学能有效提升学生的比赛水平 | 第70页 |
| 6.1.3 运用图式理论教学更有利于学生对乒乓球单一技术的深层理解 | 第70页 |
| 6.1.4 图式理论教学模式有利于提高学生的学习效率 | 第70-71页 |
| 6.1.5 乒乓球知识的“图式”分析有利于升华学生的思维方式 | 第71页 |
| 6.2 建议 | 第71-73页 |
| 6.2.1 | 第71页 |
| 6.2.2 | 第71页 |
| 6.2.3 | 第71页 |
| 6.2.4 | 第71页 |
| 6.2.5 | 第71-72页 |
| 6.2.6 | 第72-73页 |
| 参考文献 | 第73-76页 |
| 附录1 | 第76-77页 |
| 附录2 | 第77-78页 |
| 附录3 | 第78-79页 |
| 附录4 | 第79-80页 |
| 致谢 | 第80-81页 |
| 攻读硕士学位期间科研成果 | 第81页 |
