| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5页 |
| 1 绪论 | 第8-19页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.1.1 传统的教学模式存在不足 | 第8页 |
| 1.1.2 新课改的要求 | 第8页 |
| 1.1.3 翻转课堂的教学优势 | 第8-9页 |
| 1.2 研究内容和研究目的 | 第9页 |
| 1.3 研究思路 | 第9-10页 |
| 1.4 研究方法 | 第10页 |
| 1.4.1 文献研究法 | 第10页 |
| 1.4.2 行动研究法 | 第10页 |
| 1.5 本研究的创新之处 | 第10页 |
| 1.6 翻转课堂的研究现状 | 第10-16页 |
| 1.6.1 翻转课堂在国内的研究 | 第10-14页 |
| 1.6.2 翻转课堂在国外的研究 | 第14-16页 |
| 1.6.3 翻转课堂研究现状总结 | 第16页 |
| 1.7 翻转课堂的概念 | 第16-18页 |
| 1.7.1 翻转课堂的基本内涵 | 第16-17页 |
| 1.7.2 翻转课堂到底翻转了什么 | 第17-18页 |
| 1.8 翻转课堂教学模式的理论基础 | 第18-19页 |
| 1.8.1 掌握式学习 | 第18页 |
| 1.8.2 混合式学习 | 第18页 |
| 1.8.3 自主式学习 | 第18-19页 |
| 2 “回形”翻转课堂教学流程在高中生物学中的应用研究 | 第19-30页 |
| 2.1 “回形”翻转课堂教学流程简介 | 第19-20页 |
| 2.2 教师制作微视频的方法 | 第20-24页 |
| 2.2.1 微视频的分类 | 第22-23页 |
| 2.2.2 简单易操作的微视频制作方法 | 第23-24页 |
| 2.3 学生自主学习过程和方法 | 第24-25页 |
| 2.4 教师利用教学平台和自主学习任务单掌握学生自学情况 | 第25-28页 |
| 2.5 教师提出问题,明确学习任务 | 第28页 |
| 2.6 教师引导下的课堂活动开展 | 第28-29页 |
| 2.7 学生活动成果展示、教师评价 | 第29页 |
| 2.8 课堂知识的拓展和应用 | 第29页 |
| 2.9 教师引导学生构建体系 | 第29-30页 |
| 3 翻转课堂在高中生物学教学中的应用实践 | 第30-55页 |
| 3.1 课例设计与展示 | 第30-47页 |
| 3.1.1 以实验为主的翻转课堂教学设计 | 第30-37页 |
| 3.1.2 以讲授法为主的翻转课堂教学设计 | 第37-41页 |
| 3.1.3 以学生活动为主的翻转课堂教学设计 | 第41-47页 |
| 3.2 实践过程 | 第47-48页 |
| 3.3 统计结果及分析 | 第48-55页 |
| 3.3.1 实验组一前测结果与实验组二前测结果比较和分析 | 第48-49页 |
| 3.3.2 实验组一前测结果与后测结果比较和分析 | 第49-50页 |
| 3.3.3 实验组二前测结果与后测结果比较和分析 | 第50-51页 |
| 3.3.4 实验组一后测结果与实验组二后测结果比较和分析 | 第51-52页 |
| 3.3.5 期末考试实验组与全校各知识点得分率对比分析 | 第52-54页 |
| 3.3.6 期末考试实验组自身各知识点得分率分析 | 第54-55页 |
| 4 结论与反思 | 第55-62页 |
| 4.1 实施翻转课堂的优势 | 第55-56页 |
| 4.2 实施翻转课堂的困难和挑战 | 第56-57页 |
| 4.3 对于解决实施翻转课堂的困难的建议 | 第57-62页 |
| 4.3.1 翻转课堂实施内容的建议 | 第57页 |
| 4.3.2 合理安排时间,实施“低频次,高质量”的翻转课堂 | 第57-58页 |
| 4.3.3 利用任务单引导学生自主学习,获得家长支持 | 第58-59页 |
| 4.3.4 获得学校支持,建立专业的课程、教学平台和教师团队 | 第59-60页 |
| 4.3.5 微视频制作的基本原则 | 第60-61页 |
| 4.3.6 善于开发和利用网络资源 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-65页 |
| 附录一 | 第65-71页 |
| 附录二 | 第71-74页 |
| 致谢 | 第74-75页 |
| 在校期间的科研成果 | 第75页 |
