| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6页 |
| 1 导论 | 第9-18页 |
| 1.1 研究的背景及意义 | 第9-10页 |
| 1.1.1 研究的背景 | 第9页 |
| 1.1.2 研究的意义 | 第9-10页 |
| 1.2 国内外文献综述 | 第10-15页 |
| 1.2.1 国内研究现状 | 第10-13页 |
| 1.2.2 国外文献综述 | 第13-14页 |
| 1.2.3 对文献观点的小结 | 第14-15页 |
| 1.3 相关概念的界定及培训效果评价标准构建的理论依据 | 第15-17页 |
| 1.3.1 相关概念的界定 | 第15页 |
| 1.3.2 培训效果评价标准构建的理论依据 | 第15-17页 |
| 1.4 本文的研究方法及目的 | 第17页 |
| 1.4.1 研究方法 | 第17页 |
| 1.4.2 研究目的 | 第17页 |
| 1.5 本文研究的不足之处 | 第17-18页 |
| 2 重庆市农村初中思品课教师培训效果的现状调查 | 第18-27页 |
| 2.1 重庆市农村初中思品课教师培训效果问卷调查的基本情况 | 第18-19页 |
| 2.1.1 调查问卷的设计和实施 | 第18-19页 |
| 2.1.2 调查对象 | 第19页 |
| 2.1.3 调查结果与数据分析 | 第19页 |
| 2.2 对参训的重庆市农村初中思品课教师基本情况的调查 | 第19页 |
| 2.3 对参训效果的总体满意度评价调查 | 第19-23页 |
| 2.3.1 对培训后的总体评价 | 第20页 |
| 2.3.2 承训机构的课程设置 | 第20-21页 |
| 2.3.3 承训机构后期的组织管理 | 第21页 |
| 2.3.4 培训时间 | 第21-22页 |
| 2.3.5 后勤保障 | 第22页 |
| 2.3.6 培训师资 | 第22-23页 |
| 2.3.7 考核方式 | 第23页 |
| 2.4 对受训者专业发展状况的影响调查 | 第23-26页 |
| 2.4.1 教师职责和教师素质 | 第23-24页 |
| 2.4.2 教育教学理念 | 第24页 |
| 2.4.3 专业知识 | 第24页 |
| 2.4.4 教育教学方法与技能 | 第24-25页 |
| 2.4.5 教学科研能力 | 第25页 |
| 2.4.6 现代教育技术的应用 | 第25-26页 |
| 2.5 对开放式问题的调查结果及分析 | 第26-27页 |
| 3 影响农村初中思品课教师培训效果的因素 | 第27-31页 |
| 3.1 教育行政主管部门对参训者培训效果的影响 | 第27-28页 |
| 3.2 承训机构对参训者培训效果的影响 | 第28-29页 |
| 3.3 选送学校对教师培训效果的影响 | 第29页 |
| 3.4 受训教师自身对培训效果的影响 | 第29-30页 |
| 3.5 考核方式对培训效果的影响 | 第30-31页 |
| 4 增强农村初中思品课教师培训效果的建议 | 第31-36页 |
| 4.1 提高教育行政主管部门履行职责的能力 | 第31-32页 |
| 4.1.1 教育行政主管部门要加强监督、指导作用 | 第31-32页 |
| 4.1.2 教育行政部门要落实好经济保障措施 | 第32页 |
| 4.2 增强承训机构履行责任的能力 | 第32-34页 |
| 4.2.1 培训团队要体现层次性 | 第32-33页 |
| 4.2.2 承训机构要增强责任感 | 第33-34页 |
| 4.3 选送学校要积极支持和配合 | 第34页 |
| 4.4 受训教师提高自我认识，转变观念 | 第34-35页 |
| 4.5 建立健全教师培训效果的考核方式 | 第35-36页 |
| 结语 | 第36-37页 |
| 参考文献 | 第37-40页 |
| 附录 A | 第40-42页 |
| 附录 B | 第42-43页 |
| 致谢 | 第43页 |
