| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 第一章 研究背景 | 第10-12页 |
| 1.1 选题依据 | 第10页 |
| 1.2 选题目的 | 第10页 |
| 1.3 选题意义 | 第10-12页 |
| 第二章 文献综述 | 第12-20页 |
| 2.1 概念阐述 | 第12-14页 |
| 2.1.1 教学模式 | 第12页 |
| 2.1.2 传统教学模式 | 第12-13页 |
| 2.1.3 “菜单式”教学 | 第13页 |
| 2.1.4 “积分制”管理 | 第13页 |
| 2.1.5 “通关”考核形式 | 第13-14页 |
| 2.2 文献综述 | 第14-20页 |
| 2.2.1 国内乒乓球教学研究动态 | 第14-16页 |
| 2.2.2 “菜单式”教学在其他领域的应用动态 | 第16页 |
| 2.2.3 “积分制”管理在其他领域的应用动态 | 第16-17页 |
| 2.2.4 “通关”考核在其他领域的应用动态 | 第17-18页 |
| 2.2.5 “菜单积分教学模式”在乒乓球选项课教学中的应用动态 | 第18页 |
| 2.2.6 国外教学改革的趋势 | 第18-20页 |
| 第三章 研究方法 | 第20-38页 |
| 3.1 文献资料法 | 第20页 |
| 3.2 专家访谈法 | 第20页 |
| 3.3 问卷调查法 | 第20-24页 |
| 3.4 数理统计法 | 第24页 |
| 3.5 实验法 | 第24-38页 |
| 第四章 “菜单积分教学模式”的构建 | 第38-58页 |
| 4.1 教与学的关系 | 第38-39页 |
| 4.2 “菜单积分教学模式”的构建 | 第39-44页 |
| 4.2.1 “菜单积分教学模式”构建的理论依据 | 第39-41页 |
| 4.2.2 “菜单积分教学模式”的基本内涵 | 第41-42页 |
| 4.2.3 “菜单积分教学模式”的构建原则 | 第42页 |
| 4.2.4 “菜单积分教学模式”的特点 | 第42-43页 |
| 4.2.5 “菜单积分教学模式”的不足 | 第43-44页 |
| 4.3 “菜单积分教学模式”教学大纲 | 第44-58页 |
| 4.3.1 “菜单积分教学模式”的通关菜单 | 第44页 |
| 4.3.2 通关菜单考核标准设置 | 第44-58页 |
| 第五章 结果与分析 | 第58-74页 |
| 5.1 实验后实验班、对照班对比结果分析 | 第58-63页 |
| 5.1.1 “菜单积分教学模式”问卷(二)对学生兴趣的对比分析 | 第58-60页 |
| 5.1.2 “菜单积分教学模式”自信心量表调查结果对比分析 | 第60页 |
| 5.1.3 “菜单积分教学模式”专项基础身体素质的结果对比分析 | 第60-61页 |
| 5.1.4 “菜单积分教学模式”专项技能调查结果对比分析 | 第61-63页 |
| 5.2 实验前与实验后男女生班分别对比的结果分析 | 第63-66页 |
| 5.2.1 自信心量表实验前后对比分析 | 第63-64页 |
| 5.2.2 专项基础身体素质实验前后对比分析 | 第64-65页 |
| 5.2.3 专项技能实验前后对比分析 | 第65-66页 |
| 5.3 “菜单积分教学模式”实验三阶段简式POMS心境状态量表对比分析 | 第66-70页 |
| 5.3.1 实验前男女生班运动心境状态分别对比的结果分析 | 第66-67页 |
| 5.3.2 实验中男女生班运动心境状态分别对比的结果分析 | 第67-68页 |
| 5.3.3 实验后男女生班运动心境状态分别对比的结果分析 | 第68-69页 |
| 5.3.4 实验三阶段学生心境状态与运动效能的关系 | 第69-70页 |
| 5.4 实验班学生期末成绩 | 第70-74页 |
| 第六章 结论与建议 | 第74-76页 |
| 6.1 结论 | 第74-75页 |
| 6.2 建议 | 第75-76页 |
| 参考文献 | 第76-78页 |
| 附件 | 第78-88页 |
| 附录1 专家访谈提纲 | 第78-79页 |
| 附录2“菜单积分教学模式”学生问卷(一) | 第79-81页 |
| 附录3“菜单积分教学模式”学生问卷(二) | 第81-83页 |
| 附录4 简式POMS心境状态量表 | 第83-85页 |
| 附录5 自信心量表 | 第85-88页 |
| 致谢 | 第88-90页 |
| 攻读硕士学位期间公开发表的论文 | 第90页 |
