| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 绪论 | 第12-29页 |
| 一、研究背景及意义 | 第12-15页 |
| (一) 选题依据和背景 | 第12-14页 |
| (二) 研究目的和意义 | 第14-15页 |
| 二、文献综述 | 第15-26页 |
| (一) 相关概念界定 | 第15-19页 |
| (二) 国内外研究现状 | 第19-26页 |
| 三、研究思路与方法 | 第26-29页 |
| (一) 研究思路 | 第26-27页 |
| (二) 研究方法 | 第27-28页 |
| (三) 创新点 | 第28-29页 |
| 第一章 美国“赠海学院计划”的诞生 | 第29-36页 |
| 一、政治背景 | 第29-31页 |
| (一) “蓝色圈地”运动 | 第29-30页 |
| (二) 政府海洋管理体制变革 | 第30-31页 |
| (三) 美国现代环保运动的兴起 | 第31页 |
| 二、经济基础 | 第31-33页 |
| (一) 美国经济的发展和海洋军事实力的增强 | 第32页 |
| (二) 美国政府对海洋科研投入的增加 | 第32-33页 |
| 三、“赠地学院”的成功范例 | 第33-36页 |
| 第二章 美国“赠海学院计划”的内容 | 第36-46页 |
| 一、“赠海学院计划”的概况 | 第36-39页 |
| (一) 使命 | 第36页 |
| (二) 发展历程 | 第36-38页 |
| (三) 战略规划 | 第38-39页 |
| 二、“赠海模式” | 第39-43页 |
| (一) 研究 | 第39-41页 |
| (二) 教育 | 第41-42页 |
| (三) 推广 | 第42-43页 |
| (四) 沟通 | 第43页 |
| 三、“赠海学院计划”的特征分析 | 第43-46页 |
| (一) 共性特征 | 第44页 |
| (二) 个性特征 | 第44-46页 |
| 第三章 美国“赠海学院计划”的实施 | 第46-58页 |
| 一、“赠海学院计划”的网络架构 | 第46-51页 |
| (一) 在联邦层面的架构 | 第46-49页 |
| (二) 在州层面上的运作 | 第49-50页 |
| (三) 资金管理 | 第50-51页 |
| 二、“赠海学院计划”的协同创新机制 | 第51-58页 |
| (一) 组织间的协同创新合作机制 | 第51-53页 |
| (二) 组织内的协同合作——基于COSEE的案例分析 | 第53-58页 |
| 第四章 美国“赠海学院计划”的评价 | 第58-67页 |
| 一、“赠海学院计划”的评估管理 | 第58-63页 |
| (一) 评估机制 | 第58-61页 |
| (二) 成就 | 第61-63页 |
| 二、“赠海学院计划”的影响 | 第63-67页 |
| (一) 推动了海洋科教专门人才的培养 | 第63-64页 |
| (二)加大了科研成果转化、应用与推广的力度 | 第64-65页 |
| (三) 支撑起美国全国范围内的海洋科教协同创新平台 | 第65-66页 |
| (四) 成为美国科教“陆海空”立体政策体系的三大支撑之一 | 第66-67页 |
| 第五章 美国“赠海学院计划”的启示 | 第67-72页 |
| 一、以能力建设性政策的制定整体推进海洋科教事业 | 第67-68页 |
| 二、建立以成果应用为导向的科研项目评估机制 | 第68-69页 |
| 三、构建网络化的协同创新科教合作平台 | 第69-70页 |
| 四、依托高等院校将海洋高深知识进行普及和推广 | 第70-72页 |
| 结束语：One World One Ocean | 第72-73页 |
| 参考文献 | 第73-78页 |
| 致谢 | 第78-79页 |
| 个人简历 | 第79-80页 |
| 在校期间发表的学术论文 | 第80页 |
