| 第一章 绪论 | 第7-11页 |
| 1.1 问题的提出 | 第7-8页 |
| 1.2 学科创新能力研究现状 | 第8-9页 |
| 1.3 本文研究的内容与方法 | 第9-10页 |
| 1.4 本文研究的意义 | 第10-11页 |
| 第二章 学科创新能力界说 | 第11-23页 |
| 2.1 学科与学科能力 | 第11-15页 |
| 2.1.1 学科与学科教育 | 第11-12页 |
| 2.1.2 学科能力 | 第12-15页 |
| 2.2 学科创新能力的基本概念 | 第15-17页 |
| 2.2.1 创新能力 | 第15-16页 |
| 2.2.2 学科创新能力 | 第16-17页 |
| 2.2.3 学科创新能力与元认知 | 第17页 |
| 2.3 学科创新能力的基本特征 | 第17-21页 |
| 2.3.1 学科创新能力的综合性 | 第18页 |
| 2.3.2 学科创新能力的协同性 | 第18-20页 |
| 2.3.3 学科创新能力的自组织性 | 第20-21页 |
| 2.4 学科创新能力与教育创新环境 | 第21-23页 |
| 2.4.1 教师认同 | 第21页 |
| 2.4.2 学校管理 | 第21-22页 |
| 2.4.3 校园文化 | 第22-23页 |
| 第三章 学科创新能力结构的设计 | 第23-34页 |
| 3.1 学科创新能力结构设计的依据 | 第23-27页 |
| 3.1.1 全面发展学说与学科创新能力结构 | 第23-24页 |
| 3.1.2 学生身心发展规律与学科创新能力结构 | 第24-25页 |
| 3.1.3 创造力开发理论与学科创新能力结构 | 第25-27页 |
| 3.2 学科创新能力结构设计的原则 | 第27-28页 |
| 3.2.1 针对性原则 | 第27页 |
| 3.2.2 适用性原则 | 第27-28页 |
| 3.2.3 发展性原则 | 第28页 |
| 3.3 学科创新能力中的思维品质 | 第28-31页 |
| 3.3.1 思维与思维品质 | 第28-29页 |
| 3.3.2 创新思维的品质特征 | 第29-31页 |
| 3.4 学科创新能力结构形态 | 第31-34页 |
| 第四章 外语学科创新能力结构的研究 | 第34-47页 |
| 4.1 外语学科教学概述 | 第34-36页 |
| 4.1.1 现状 | 第34-35页 |
| 4.1.2 外语学科的特点 | 第35-36页 |
| 4.2 外语学科特殊能力 | 第36-38页 |
| 4.2.1 听力 | 第36页 |
| 4.2.2 口语 | 第36-37页 |
| 4.2.3 阅读 | 第37页 |
| 4.2.4 写作 | 第37-38页 |
| 4.3 英语学科创新能力结构剖析 | 第38-47页 |
| 4.3.1 中学《英语课程标准》与英语创新能力设计 | 第38-44页 |
| 4.3.2 大学英语学科创新能力结构 | 第44-47页 |
| 第五章 学科创新能力的发展策略 | 第47-61页 |
| 5.1 完善课程体系，发展学科创新能力 | 第47-50页 |
| 5.1.1 完善课程体系的新理念 | 第47-49页 |
| 5.1.2 “精品课程”建设 | 第49-50页 |
| 5.2 优化教学方法，发展学科创新能力 | 第50-56页 |
| 5.2.1 注重学科实践教学 | 第50-52页 |
| 5.2.2 发展网络教学 | 第52-55页 |
| 5.2.3 倡导案例教学 | 第55-56页 |
| 5.3 开展非智力因素教育，发展学科创新能力 | 第56-61页 |
| 5.3.1 开展非智力因素教育的措施 | 第57-59页 |
| 5.3.2 创设“心理安全”的氛围 | 第59-61页 |
| 第六章 结论 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-66页 |
| 致谢 | 第66-67页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文及成果 | 第67页 |