大学英语教师专业发展状况实证研究--以教师反思与教学实践为例
| 鸣谢 | 第1-6页 |
| 摘要 | 第6-8页 |
| ABSTRACT | 第8-16页 |
| 第一章 绪论 | 第16-25页 |
| ·研究背景 | 第16-21页 |
| ·时代赋予教师的重任 | 第16页 |
| ·大学英语教学改革带给教师的机遇和挑战 | 第16-18页 |
| ·国内外教师研究的主要视角及不足 | 第18-19页 |
| ·大英教师继续教育方式的滞后 | 第19-21页 |
| ·研究意义 | 第21-23页 |
| ·理论意义 | 第21-22页 |
| ·实践意义 | 第22-23页 |
| ·研究问题和研究目的 | 第23-24页 |
| ·论文的章节安排 | 第24-25页 |
| 第二章 文献综述 | 第25-58页 |
| ·教师专业发展研究现状简述 | 第25-40页 |
| ·教师专业发展概念及内涵 | 第25-30页 |
| ·教师专业发展理论研究 | 第30-34页 |
| ·教师专业发展的国内外实证研究 | 第34-37页 |
| ·教师专业发展的主要途径 | 第37-39页 |
| ·小结 | 第39-40页 |
| ·教师反思研究综述 | 第40-51页 |
| ·教师反思概念及内涵 | 第40-44页 |
| ·教师反思研究的理论框架 | 第44-46页 |
| ·国内外教师反思理论和实证研究 | 第46-50页 |
| ·小结 | 第50-51页 |
| ·教学实践研究综述 | 第51-58页 |
| ·教学实践的涵义及其操作定义 | 第51-52页 |
| ·教学实践涉及的范畴和维度 | 第52-53页 |
| ·国内有关教改实践与教师发展的研究 | 第53-56页 |
| ·小结 | 第56-58页 |
| 第三章 教师专业发展实证研究 | 第58-68页 |
| ·研究对象 | 第58-59页 |
| ·研究方法 | 第59-61页 |
| ·定量研究 | 第60页 |
| ·定性研究 | 第60-61页 |
| ·研究设计和实施过程 | 第61-68页 |
| ·问卷设计、改进与实施 | 第61-62页 |
| ·课堂观察设计、实施和数据收集 | 第62-64页 |
| ·反思日记的作用和要求 | 第64-66页 |
| ·访谈目的、设计和实施 | 第66-68页 |
| 第四章 定量研究数据资料的收集与分析 | 第68-82页 |
| ·对问卷的项目分析 | 第68-74页 |
| ·教师专业发展状况部分项目分析 | 第68-71页 |
| ·教师专业发展途径部分项目分析 | 第71-73页 |
| ·对反思促进专业发展认识的项目分析 | 第73-74页 |
| ·问卷各部分的多元回归分析 | 第74-82页 |
| ·教改认识、个人能力与态度与教学实践的关系 | 第75-77页 |
| ·教师自我发展行动与教学实践之间的关系 | 第77-79页 |
| ·教师的反思意识与教学实践之间的关系 | 第79-82页 |
| 第五章 定性研究数据资料的展示与分析 | 第82-122页 |
| ·对教师课堂教学的观察 | 第82-90页 |
| ·对课堂观察的总体描述 | 第82-83页 |
| ·对课堂观察记录的深度分析 | 第83-90页 |
| ·对教师反思日记的解读 | 第90-104页 |
| ·反思日记的总体情况 | 第90-91页 |
| ·对反思日记的深度解读 | 第91-104页 |
| ·对访谈数据的展示与分析 | 第104-122页 |
| ·教师对教改理念和教师角色的认识 | 第104-107页 |
| ·教师教学实践的具体体现和变化 | 第107-111页 |
| ·教师对撰写反思日记的认识、困惑及期待 | 第111-122页 |
| 第六章 结果与讨论 | 第122-141页 |
| ·定量研究结果 | 第122-125页 |
| ·研究变量与教学实践呈显著性相关 | 第122-123页 |
| ·反思的自主性和重要性 | 第123-124页 |
| ·关于教学实践的两个回归方程 | 第124-125页 |
| ·定性研究结果 | 第125-131页 |
| ·教学实践与改革理念之间的差距 | 第125-126页 |
| ·反思能力与理论素养之间的差距 | 第126页 |
| ·教学效果与教学经验并非成正比关系 | 第126-127页 |
| ·教学中普遍存在的应试倾向 | 第127-128页 |
| ·教师对教学理论培训的一致需求 | 第128-131页 |
| ·本研究对大英教师专业发展的启示 | 第131-134页 |
| ·唤醒大英教师现有的知识、信念 | 第131-132页 |
| ·提高大英教师做课堂研究的自信心和能力 | 第132页 |
| ·帮助大英教师反思、讨论、系统地行动 | 第132-133页 |
| ·增加大英教师合作和科研机会 | 第133-134页 |
| ·提升大英教师职业认同感 | 第134页 |
| ·在职大英教师专业发展趋势预测 | 第134-137页 |
| ·在职大英教师专业发展模式的尝试性构建 | 第137-141页 |
| ·传统教师发展培训方式与教改现实的矛盾 | 第137-138页 |
| ·构建在职大英教师专业发展的模式 | 第138-141页 |
| 第七章 结论 | 第141-146页 |
| ·研究成果总结 | 第141-143页 |
| ·教师反思与教学实践循环作用的重要意义 | 第141-142页 |
| ·教师反思对改善教学实践的有效作用 | 第142页 |
| ·理论培训对于推动大英教师专业发展的必要性 | 第142-143页 |
| ·研究的局限性 | 第143-144页 |
| ·研究者自身水平及研究时间的局限性 | 第143页 |
| ·研究手段的局限性 | 第143-144页 |
| ·未来研究趋势 | 第144-146页 |
| ·教师的职前教育研究 | 第144页 |
| ·教师的信息素养研究 | 第144-145页 |
| ·教学管理改革研究 | 第145-146页 |
| 参考文献 | 第146-158页 |
| 附件一 大学英语教师专业发展状况调查问卷 | 第158-160页 |
| 附件二 教师访谈提纲 | 第160-161页 |
| 附件三 课堂观察记录实例二则 | 第161-166页 |
| 课堂观察记录实例一 | 第161-164页 |
| 课堂观察记录实例二 | 第164-166页 |
| 附件四 大英教师反思日记实例四则 | 第166-185页 |
| 大英教师反思日记实例一 | 第166-167页 |
| 大英教师反思日记实例二 | 第167-168页 |
| 大英教师反思日记实例三 | 第168-170页 |
| 大英教师反思日记实例四 | 第170-185页 |
