| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 1 引言 | 第9-10页 |
| 2 文献综述 | 第10-19页 |
| 2.1 中学生心理健康的研究概况 | 第10-13页 |
| 2.1.1 心理健康 | 第10-11页 |
| 2.1.2 中学生心理健康的标准 | 第11-12页 |
| 2.1.3 国内现有中学生心理健康评估工具的使用情况 | 第12-13页 |
| 2.2 中学生社会与情绪健康综合活力（Covitality）的研究概况 | 第13-19页 |
| 2.2.1 理论基础 | 第13-16页 |
| 2.2.2 对社会与情绪健康量表中学版（SEHS-S）的介绍 | 第16-19页 |
| 3 问题的提出 | 第19-22页 |
| 3.1 引进并修订社会与情绪健康量表-中学版（SEHS-S）的原因 | 第19-20页 |
| 3.1.1 国内现有中学生评估工具存在不足 | 第19页 |
| 3.1.2 社会与情绪健康量表中学版（SEHS-S）本身的优势 | 第19-20页 |
| 3.2 研究目的 | 第20页 |
| 3.3 研究意义 | 第20-21页 |
| 3.3.1 理论意义 | 第20页 |
| 3.3.2 实践意义 | 第20-21页 |
| 3.4 研究流程 | 第21-22页 |
| 4 样本和方法 | 第22-26页 |
| 4.1 研究对象 | 第22-23页 |
| 4.2 研究方法 | 第23页 |
| 4.2.1 修订过程 | 第23页 |
| 4.2.2 正式测验过程 | 第23页 |
| 4.3 研究工具 | 第23-25页 |
| 4.3.1 社会和情绪健康量表-中学版（16版）（Social andEmotional Health Survey-Senior，SEHS-S） | 第23-24页 |
| 4.3.2 效标工具 | 第24-25页 |
| 4.4 统计分析方法 | 第25-26页 |
| 5 研究结果 | 第26-40页 |
| 5.1 量表得分的基本情况 | 第26-27页 |
| 5.1.1 量表的综合得分 | 第26页 |
| 5.1.2 年级间的得分比较 | 第26-27页 |
| 5.1.3 男、女生之间的得分比较 | 第27页 |
| 5.2 条目分析 | 第27-30页 |
| 5.3 测验信度分析 | 第30-32页 |
| 5.3.1 Cronbach＇s α系数 | 第30-31页 |
| 5.3.2 分半信度 | 第31页 |
| 5.3.3 重测信度 | 第31页 |
| 5.3.4 项目间相关系数 | 第31-32页 |
| 5.4 测验效度分析 | 第32-40页 |
| 5.4.1 总量表与各分量表得分间的相关 | 第32页 |
| 5.4.2 题项负载系数检验 | 第32-34页 |
| 5.4.3 理论模型检验 | 第34-36页 |
| 5.4.4 测量等值性检验 | 第36-39页 |
| 5.4.5 效标效度 | 第39-40页 |
| 6 讨论 | 第40-49页 |
| 6.1 关于测量工具 | 第40-46页 |
| 6.1.1 量表的翻译、回译和文化调适 | 第40页 |
| 6.1.2 量表的信效度分析 | 第40-46页 |
| 6.2 社会与情绪健康综合活力（Covitality）的群组特点分析 | 第46-49页 |
| 6.2.1 社会与情绪健康综合活力（Covitality）的年级差异 | 第46-47页 |
| 6.2.2 社会与情绪健康综合活力（Covitality）的性别差异 | 第47-49页 |
| 7 结论 | 第49-50页 |
| 8 研究中的不足 | 第50-51页 |
| 8.1 测试样本的不足 | 第50页 |
| 8.2 测量等值性的不足 | 第50页 |
| 8.3 社会与情绪健康综合活力（Covitality）现状研究的不足 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-56页 |
| 附录 | 第56-60页 |
| 致谢 | 第60页 |
