| 中文摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 引言 | 第10-18页 |
| （一）问题提出和研究意义 | 第10-12页 |
| 1、问题提出 | 第10-11页 |
| 2、研究意义 | 第11-12页 |
| （二）研究综述 | 第12-15页 |
| 1、关于生态型课堂的研究现状 | 第12-14页 |
| 2、关于互动教学的研究现状 | 第14-15页 |
| （三）研究方法 | 第15-16页 |
| 1、文献研究法 | 第16页 |
| 2、问卷调查法 | 第16页 |
| 3、访谈法 | 第16页 |
| 4、观察法 | 第16页 |
| 5、案例研究法 | 第16页 |
| （四）创新与不足 | 第16-18页 |
| 1、创新点 | 第16-17页 |
| 2、不足之处 | 第17-18页 |
| 一、初中道德与法治生态型课堂互动教学概述 | 第18-26页 |
| （一）核心概念界定 | 第18-20页 |
| 1.生态型课堂 | 第18-19页 |
| 2.互动教学 | 第19页 |
| 3.初中道德与法治生态型课堂 | 第19-20页 |
| 4. 初中道德与法治生态型课堂的互动研究 | 第20页 |
| （二）初中道德与法治生态型课堂互动教学的主要特征 | 第20-22页 |
| 1．整体统一性 | 第21页 |
| 2. 动态生成性 | 第21页 |
| 3．开放性 | 第21-22页 |
| 4．平衡共生性 | 第22页 |
| （三）初中道德与法治生态型课堂互动教学研究的理论基础和思想资源 | 第22-26页 |
| 1、马克思主义认识论 | 第22-23页 |
| 2、建构主义学习理论 | 第23页 |
| 3、交往教学论 | 第23-24页 |
| 4、情感教育观点 | 第24页 |
| 5、生态学观点 | 第24-26页 |
| 二、初中道德与法治课堂互动的现状调查与原因剖析 | 第26-36页 |
| （一）现状调查 | 第26-31页 |
| 1、调查的对象与目的 | 第26页 |
| 2、调查内容与过程 | 第26页 |
| 3、调查结果的总体现状分析 | 第26-31页 |
| （二）存在问题 | 第31-33页 |
| 1、多师生间互动，少生生间互动 | 第31页 |
| 2、多偏向型互动，少全方位互动 | 第31-32页 |
| 3、多认知互动，少情感互动 | 第32页 |
| 4、多表象型互动，少深层型互动 | 第32-33页 |
| 5、多预设性互动，少生成性互动 | 第33页 |
| （三）原因剖析 | 第33-36页 |
| 1、课堂生态主体间的失衡 | 第33-34页 |
| 2、教学信息的失衡 | 第34页 |
| 3、教学方式的失衡 | 第34-35页 |
| 4、教学评价的失衡 | 第35-36页 |
| 三、初中道德与法治生态型课堂互动教学模式的构建 | 第36-43页 |
| （一）制定生态多维的互动教学目标 | 第36页 |
| （二）构建生态和谐的教学主体 | 第36-39页 |
| 1、构建生态和谐的师生关系 | 第37-38页 |
| 2、培养生态可持续的学生互动习惯 | 第38-39页 |
| 3、拓宽生态多样的互动学习渠道 | 第39页 |
| （三）创设生态活泼的互动教学活动 | 第39-41页 |
| （四）实施生态多元的互动教学评价 | 第41-43页 |
| 结语 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-48页 |
| 附录Ⅰ 初中道德与法治生态型课堂互动教学的问卷调查表 | 第48-51页 |
| 附录Ⅱ 教师访谈调查提纲 | 第51-52页 |
| 致谢 | 第52-53页 |