| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 绪论 | 第9-14页 |
| 1.1 研究背景和研究意义 | 第9-10页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第9页 |
| 1.1.2 研究目的与意义 | 第9-10页 |
| 1.2 国内外研究综述 | 第10-12页 |
| 1.3 研究内容和方法 | 第12-14页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第12页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第12-14页 |
| 第2章 农村地区小学班级管理面临的问题 | 第14-25页 |
| 2.1 重视班级管理社会化功能，忽视个性化功能 | 第14-16页 |
| 2.1.1 重视班级管理中的常规化体现，忽视个性化能力培养 | 第14-16页 |
| 2.1.2 重视班级管理中的学习成绩，忽视学生的学习管理 | 第16页 |
| 2.2 班级管理随意性现象大量存在 | 第16-20页 |
| 2.2.1 缺乏班级管理目标 | 第16-17页 |
| 2.2.2 班主任管理地位过分权威化 | 第17-19页 |
| 2.2.3 班主任管理方法过于简单 | 第19-20页 |
| 2.3 班级管理激励性匮乏 | 第20-22页 |
| 2.3.1 班级管理外部激励性措施匮乏 | 第20-21页 |
| 2.3.2 班级管理内部激励性措施匮乏 | 第21-22页 |
| 2.4 班级管理中忽视多方力量整合 | 第22-25页 |
| 第3章 农村地区小学班级管理问题的成因 | 第25-33页 |
| 3.1 学校方面的原因 | 第25-28页 |
| 3.1.1 学校班级管理评价标准的误导 | 第25-27页 |
| 3.1.2 学校应试观念的滞后 | 第27-28页 |
| 3.2 班主任方面的原因 | 第28-31页 |
| 3.2.1 只注重学生的学习成绩，忽视能力的培养 | 第28页 |
| 3.2.2 对学生的主体地位缺乏正确的认识 | 第28-30页 |
| 3.2.3 班级管理的观念畸形 | 第30-31页 |
| 3.3 家庭层面的原因 | 第31-33页 |
| 3.3.1 家庭与班主任缺乏有效沟通 | 第31页 |
| 3.3.2 家长过于重视应试成绩 | 第31-33页 |
| 第4章 加强农村地区小学班级管理的对策 | 第33-46页 |
| 4.1 学校层面 | 第33-35页 |
| 4.1.1 建立科学的班级管理评价机制 | 第33-34页 |
| 4.1.2 加大培训力度，提高管理水平 | 第34-35页 |
| 4.1.3 加强学校对班级管理的重视 | 第35页 |
| 4.2 班主任层面 | 第35-41页 |
| 4.2.1 健全班级管理制度 | 第35-37页 |
| 4.2.2 培养良好班风 | 第37-40页 |
| 4.2.3 建立良好的师生关系 | 第40-41页 |
| 4.3 家庭层面 | 第41-46页 |
| 4.3.1 加强家、校互动 | 第41-43页 |
| 4.3.2 加强家长观念转变的宣教 | 第43-46页 |
| 第5章 结语 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-50页 |
| 附录 | 第50-55页 |
| 致谢 | 第55页 |