| 中文摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4页 |
| 第一章 绪论 | 第7-12页 |
| 1.1 研究背景 | 第7-8页 |
| 1.2 国内外相关班级管理模式研究现状 | 第8-10页 |
| 1.2.1 国外相关班级管理模式研究状况 | 第8-9页 |
| 1.2.2 国内相关班级管理模式研究现状 | 第9-10页 |
| 1.3 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.4 研究的基本思路、方法和创新点 | 第11-12页 |
| 第二章 新课改下高中人本化班级管理的基本理论 | 第12-27页 |
| 2.1 新课改下高中人本化班级管理的内涵 | 第12-15页 |
| 2.1.1 “人本化”的含义 | 第12页 |
| 2.1.2 “人本化班级管理”的含义 | 第12-13页 |
| 2.1.3 “新课改下人本化班级管理”的含义 | 第13-15页 |
| 2.2 新课改下高中人本化班级管理遵循的原则 | 第15-18页 |
| 2.2.1 主体性原则 | 第15-16页 |
| 2.2.2 个性化原则 | 第16-17页 |
| 2.2.3 民主性原则 | 第17页 |
| 2.2.4 激励性原则 | 第17-18页 |
| 2.3 新课改下高中实施人本化班级管理的意义 | 第18-21页 |
| 2.3.1 有利于增强学生的主体意识 | 第18-19页 |
| 2.3.2 有利于发展学生的个性 | 第19页 |
| 2.3.3 有助于学生的人格得到完善 | 第19-20页 |
| 2.3.4 有利于培养和增强学生的自我管理能力 | 第20页 |
| 2.3.5 有利于培养学生的创新精神和实践能力 | 第20-21页 |
| 2.3.6 有利于尽快提高班级德育和班集体建设的水平 | 第21页 |
| 2.4 新课改下高中实施人本化班级管理的必要性 | 第21-27页 |
| 2.4.1 信息时代呼唤人本化教育 | 第21-23页 |
| 2.4.2 人本化教育是当代中学生成长和发展的迫切需要 | 第23-24页 |
| 2.4.3 人本化班级管理是教育现代化的必然趋势 | 第24-27页 |
| 第三章 新课改下高中人本化班级管理的现状与存在的问题 | 第27-36页 |
| 3.1 新课改下人本化班级管理的现状 | 第27-30页 |
| 3.1.1 班级管理者的变化 | 第27-28页 |
| 3.1.2 班级事务管理方式的变化 | 第28页 |
| 3.1.3 教育学生方式的变化 | 第28-29页 |
| 3.1.4 学生心理感受的变化 | 第29页 |
| 3.1.5 评价学生方式的变化 | 第29-30页 |
| 3.2 新课改下人本化班级管理的问题及成因 | 第30-36页 |
| 3.2.1 目前人本化班级管理存在的问题调查 | 第30-33页 |
| 3.2.2 问题的成因 | 第33-36页 |
| 第四章 新课改下高中人本化班级管理的对策 | 第36-46页 |
| 4.1 构建人本化的班级组织结构 | 第36-37页 |
| 4.2 制订人本化的班级管理目标 | 第37-39页 |
| 4.2.1 自主制订班级教育管理目标 | 第38页 |
| 4.2.2 自主组织实施班级教育管理目标 | 第38页 |
| 4.2.3 自行组织评估目标实现情况 | 第38页 |
| 4.2.4 自行总结班级教育管理活动 | 第38-39页 |
| 4.3 建设人本化的班级规章制度 | 第39-41页 |
| 4.3.1 制度的制定要人本化 | 第39-40页 |
| 4.3.2 制度的内容要人本化 | 第40页 |
| 4.3.3 制度的执行要人本化 | 第40-41页 |
| 4.4 实施人本化的班级教育方式 | 第41-43页 |
| 4.4.1 主题班会教育方式 | 第41-42页 |
| 4.4.2 立体教育协议教育方式 | 第42-43页 |
| 4.4.3 导师制教育方式 | 第43页 |
| 4.5 建立人本化的评价机制 | 第43-46页 |
| 4.5.1 评价的内容应多元化 | 第44页 |
| 4.5.2 评价的方法要多样化 | 第44页 |
| 4.5.3 评价不仅要注重结果，更要注重过程 | 第44-45页 |
| 4.5.4 重视学生的自我评价与反思 | 第45-46页 |
| 结束语 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 发表论文和参加科研情况说明 | 第49-50页 |
| 致谢 | 第50页 |
